《中国古代散文发展概述》学案一等奖

《《中国古代散文发展概述》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、《中国古代散文发展概述》学案一等奖

《中国古代散文发展概述》 

教学目标： 1.知识与能力 了解古代散文发展概况以及简要知识。 2.过程与方法 理清古代散文的大致发展历程。 3.情感态度与价值观 热爱祖国灿烂的古典散文文化。  

教学重点：了解古代散文发展概况以及简要知识。

 一．阅读课本p117----p126内容，完成下列习题：

 1.古代散文：指 、 的散体文章，包括 、 、 在内，一律称之为散文。 

 2.根据散文的内容和性质可分为：(1) (2) (3) (4) 。 3. 诸子散文的包括： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、十家。

 4. 儒家作品有《 》、《 》、《 》； 道家有《 》 、《 》；法家有《 》；墨家有《 》; 杂家有《 》等。 

 5. 历史散文有编年体的《 》,有国别体的《 》、《 》等， 《 春秋》只是编年的大事记,写得比较简约。现存的有《 》、《 》、《 》，世称“春秋三传”。

 6. 先秦散文分为两种， 散文和 散文。前者包括《 》、《 》、《 》等历史著作；后者是儒、墨、道、法等学派的文章，其中如《 》、《 》、《 》等。  

7. 汉代散文分为政论文和史传文 ， 汉贾谊，其代表作品《治安策》、《论积贮疏》、《 》，晁错《论贵粟疏》； 汉王充 《论衡》。史传文，西汉司马迁的《 》，东汉班固 的 《 》 ，《史记》开创了“ ”体例，被鲁迅称赞为“ ， ”，是我国第一部 。《汉书》开创了 的编纂体例。北宋的历史文学家司马光编有一部历史巨著《 》，它除具有史学价值外，还非常具有文学价值。 

 8.汉赋代表人物 ：西汉 ，扬雄，枚乘；东汉有班固、张衡 。 

9. 赋的特点： ， ，词藻华美，色彩绚丽。 代表作家、作品：枚乘的《七发》司马相如的《 》、《上林》扬雄《甘泉》、《河东》、《羽猎》、班固的《 》张衡《二京赋》、《归田赋》蔡邕的《述行赋》祢衡的《鹦鹉赋》。 

 10.魏晋南北朝散文代表作家： 魏有 ， 魏晋有阮籍、嵇康 ，东晋 、陶渊明 ，南朝有 。 魏晋南北朝辞赋代表：王粲 《 》、曹植 《 》、向秀《思旧赋》、陶渊明《 》、江淹 《恨赋》《 别赋》、庾信《哀江南赋》《小园赋》《枯树赋》。 

 11. 唐宋八大家指 、 、 、 、 、 、 、 。唐代古文运动在 时期，伴随着政治变革，由 、 等人发起的批判 朝以来的骈俪文，提倡 、 的散体文的文体革新运动。 

12.宋代散文的特点： ，流畅婉转，比唐文更宜于 、 和抒情，更实用。 

 13.明代小品文具体指 ，格调清新自然， ，情趣盎然的散文。 

14.宋濂《送东阳马生序》《秦王录》、刘基《卖柑者言》《郁离子》李梦阳、何景明是 子；李攀龙、王世贞为首的 子主张“文必 ”，倡导复古主义运动，模拟的倾向很严重。 

15.明代晚期公安派代表人物： 主张：文学应真实地表现人的个性化情感与欲望，反对前后“七子”的拟古。 桐城派方苞主张 ，刘大櫆主张“ ”、“ ”、“ ”，姚鼐主张“ ”、“ ”、“ ” 。  

15.竟陵派 代表人物： 、 ， 特点：多描写文人日常生活情景，表现当时的生活风尚与情调，形成了个人化、生活化与写实求真的创作特征。 

16.清代 开创了经世散文的新风，标志着清代散文的转折的代表作品：《病梅馆记》反对摧残自然生机、追求个性解放。  

17.康有为和梁启超：主张变法维新，冲击桐城派代表作品：梁启超代表作品《 》。

2、《中国古代散文发展概述》学案

《中国古代散文发展概述》 

教学目标： 1.知识与能力 了解古代散文发展概况以及简要知识。 2.过程与方法 理清古代散文的大致发展历程。 3.情感态度与价值观 热爱祖国灿烂的古典散文文化。  

教学重点：了解古代散文发展概况以及简要知识。

 一．阅读课本p117----p126内容，完成下列习题：

 1.古代散文：指 、 的散体文章，包括 、 、 在内，一律称之为散文。 

 2.根据散文的内容和性质可分为：(1) (2) (3) (4) 。 3. 诸子散文的包括： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、十家。

 4. 儒家作品有《 》、《 》、《 》； 道家有《 》 、《 》；法家有《 》；墨家有《 》; 杂家有《 》等。 

 5. 历史散文有编年体的《 》,有国别体的《 》、《 》等， 《 春秋》只是编年的大事记,写得比较简约。现存的有《 》、《 》、《 》，世称“春秋三传”。

 6. 先秦散文分为两种， 散文和 散文。前者包括《 》、《 》、《 》等历史著作；后者是儒、墨、道、法等学派的文章，其中如《 》、《 》、《 》等。  

7. 汉代散文分为政论文和史传文 ， 汉贾谊，其代表作品《治安策》、《论积贮疏》、《 》，晁错《论贵粟疏》； 汉王充 《论衡》。史传文，西汉司马迁的《 》，东汉班固 的 《 》 ，《史记》开创了“ ”体例，被鲁迅称赞为“ ， ”，是我国第一部 。《汉书》开创了 的编纂体例。北宋的历史文学家司马光编有一部历史巨著《 》，它除具有史学价值外，还非常具有文学价值。 

 8.汉赋代表人物 ：西汉 ，扬雄，枚乘；东汉有班固、张衡 。 

9. 赋的特点： ， ，词藻华美，色彩绚丽。 代表作家、作品：枚乘的《七发》司马相如的《 》、《上林》扬雄《甘泉》、《河东》、《羽猎》、班固的《 》张衡《二京赋》、《归田赋》蔡邕的《述行赋》祢衡的《鹦鹉赋》。 

 10.魏晋南北朝散文代表作家： 魏有 ， 魏晋有阮籍、嵇康 ，东晋 、陶渊明 ，南朝有 。 魏晋南北朝辞赋代表：王粲 《 》、曹植 《 》、向秀《思旧赋》、陶渊明《 》、江淹 《恨赋》《 别赋》、庾信《哀江南赋》《小园赋》《枯树赋》。 

 11. 唐宋八大家指 、 、 、 、 、 、 、 。唐代古文运动在 时期，伴随着政治变革，由 、 等人发起的批判 朝以来的骈俪文，提倡 、 的散体文的文体革新运动。 

12.宋代散文的特点： ，流畅婉转，比唐文更宜于 、 和抒情，更实用。 

 13.明代小品文具体指 ，格调清新自然， ，情趣盎然的散文。 

14.宋濂《送东阳马生序》《秦王录》、刘基《卖柑者言》《郁离子》李梦阳、何景明是 子；李攀龙、王世贞为首的 子主张“文必 ”，倡导复古主义运动，模拟的倾向很严重。 

15.明代晚期公安派代表人物： 主张：文学应真实地表现人的个性化情感与欲望，反对前后“七子”的拟古。 桐城派方苞主张 ，刘大櫆主张“ ”、“ ”、“ ”，姚鼐主张“ ”、“ ”、“ ” 。  

15.竟陵派 代表人物： 、 ， 特点：多描写文人日常生活情景，表现当时的生活风尚与情调，形成了个人化、生活化与写实求真的创作特征。 

16.清代 开创了经世散文的新风，标志着清代散文的转折的代表作品：《病梅馆记》反对摧残自然生机、追求个性解放。  

17.康有为和梁启超：主张变法维新，冲击桐城派代表作品：梁启超代表作品《 》。

3、《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元学案

[整体把握]

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》(选修)第二单元的单元话题为置身诗境，缘景明情，包括赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四个部分。阅读文本包括张若虚的《春江花月夜》、孟浩然《夜归鹿门歌》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登岳阳楼》、韦庄《菩萨蛮》和包括从王维到纳兰性德等诗人的五首推荐诗词。

单元学习目标：①引导学生置身诗境，发挥想象，品味 诗境；

②：引导学生根据诗歌意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗境。

为此，我们在教学过程应该把握以下教学重点：

1、置身诗境必须通过诵读来实现。比如《梦游天姥吟留别》，李白将古体诗用韵自由的特点发挥得淋漓尽致，全诗换韵共11次。随着韵脚的一次次的变化，诗歌的内容层次也一次次变化，从而笔到意随地表达了他的追求和理想。在朗读时，换韵处可作适当停顿，韵脚要读得响亮，要用心领会诗句的内容，读得节奏鲜明，这样才能充分感受李白诗歌中那份浪漫主义的激情，欣赏虚构出的这个神仙世界的异彩缤绩和诗人不受礼法约束的狂放不羁。

2、缘景明情则要引导学生理解、掌握文本中诗人述志达情所借助的意象，并且根据连缀的不同方式，借助联想、想象来实现对诗境的品味。

《夜归鹿门歌》作者借山寺的鸣钟、月照的鹿门、岩扉松径等意象和庞公的典故来抒写清高隐逸的情怀。作品篇幅短小，意象典型，基调一致，意境浑成，可以引导学生将诗词中的意象连缀，通过吟诵、联想来品味诗情。

《登岳阳楼》前两联描绘江山的壮阔，颈联却极写漂泊无归之苦。意境由广阔到狭窄，忽然来了个极大的转变。一般来说尾联就很难安排了，但作者笔锋一转，写出戎马关山北，这样的胸襟就和吴楚东南拆，乾坤日夜浮的意境衬托起来，体现了诗人沉郁顿挫的风格。全诗意象之间跳跃性大、色彩不一、情绪起伏、出语新警、诗思奇妙。这样的作品就要教会学生或根据诗词中的一鳞半爪，或根据知人论世的原则，用想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，然后再来体会作者的思路和情感。

3、有些作品的精妙之处，在于一联、一句、一字之美，对这类作品，应重点引导学生进行炼字炼句，感悟日常生活和自然界不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。比如《菩萨蛮》其二中未老莫还乡，还乡须断肠一句，没有用不字，用的是有叮嘱口吻的莫字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意。

有些以景语作结的作品，要引导学生通过对这些句子的揣摩、感悟来品味意境和诗味，比如《春江花月夜》中的不知乘月几人归，落月摇情满江树，只有通过反复吟诵，方能体会诗境之隽永。

[专题研究]

本单元涉猎了从唐初张若虚到清初的纳兰性德，时间跨度大，风格多元，但重点突出。在专题研究中，重点介绍李白杜甫两位作家和他们的代表作，帮助学生学习，以提升诗歌鉴赏能力。

李白杜甫

作家作品简介：盛唐之音，中国古典诗歌中浪漫主义和现实主义的两座高峰。前者有诗仙之称；后者被尊崇为诗圣，两人被合称李杜。

李白的诗歌创作涉及的题材广泛，他所钟爱的体裁主要是古体诗，包括古风和乐府诗；七言古诗《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《梁甫吟》等；五言古诗《古风》59首；汉魏六朝乐府民歌风味《长干行》《子夜吴歌》等；七言绝句《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等；都成为盛唐的名篇。

杜甫的诗作一方面充分表达了他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立，如《兵车行》《丽人行》等名篇；另一方面，表现对祖国无比热爱，在咏物、写景和那些有关夫妻、兄弟、朋友的抒情诗中，也渗透着对祖国、对人民的深厚感情，如《春望》《闻官军收河南河北》等名篇。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者，创作了即事名篇，无复依傍的新题乐府，如著名的三吏三别。

作品欣赏指导

《梦游天姥吟留别》体现了李白雄奇飘逸的风格，即想象神奇，变化无端，结构纵横跳跃，句式长短错落，诗歌明朗而又含蓄、清新而又明丽。

首先，全诗以吟为体式，形式错落，结构纵横跳跃， 语言富有自然节奏感，再加上李白那跌岩起伏的情绪，因此，我们可以借助朗读来把握语言的节奏、音调，进而和诗人感情巧妙配合，初步品味李白在梦中描绘的神仙世界的雄奇飘逸瑰丽，把握李白那多变的思绪和复杂的感情。如天姥连天向天横，一句用三个天字，很能加强气势。主体是七言，夹用几句五言，如湖月照我影，送我至剡溪脚著谢公履等，就足以使诗的节律灵活多变，足以显示那种轻快、欢愉的心情。在诗的情景、节奏到了紧张、急迫时，就改用四言。如列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。写洞天之中幻景，形象既取材于《楚辞•九歌》，语言也就出现以兮字为特征的骚体句法。诗通常多为两句配合，双句押韵。本诗基本如此，但结尾时却出现别君去时何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山三句全押以单数配合的特殊情况。这种形式上的不平衡，也正好用以显示诗人内心情绪的激动不平。全诗有两句用九字句：一是云之君兮纷纷而来下，恰好借长句表现神仙纷至沓来的景象，句中用了之兮而等虚词，又使节奏舒缓；另一句是安能摧眉折腰事权贵，用以表达诗人毅然不顾的昂扬态势。

其次，这是一首游仙诗，它的主体部分(云青青兮欲雨 ……仙之人兮列如麻)是关于神仙世界的描写，这样，关于梦境、仙境的内容就是我们鉴赏的重点。从艺术创作手法来分析，主要有以下两点：一是丰富的想象。诗人的想象有来源于民间传说，例如关于仙境的种种细节描写；也有出于诗人的人性爱好的，例如明月送我至剡溪，这跟举杯邀明月，对影成三人《月下独酌》一样，是诗人把月看成最亲密的朋友。二是大胆的夸张。这种夸张不是简单的放大事物，而是融合着诗人美好的感情，如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。杜甫说李白飘然思不群，清新与明丽于此可见一斑。

再次，全文紧扣梦游二字，但诗人描绘梦游图景，并非是为了追求虚空的幻想，这一点可从古来万事东流水 几句读出诗人对人生的几多失意与深沉感慨。这时，我们就会明白梦中游历，正折射出诗人现实生活的苦闷，浪迹山水，寻仙问道，是为了心灵的抚慰。再联系到此时，作者已被排挤出长安，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，更是恍若天外飞来之笔，痛快淋漓地一吐对权贵的憎恨和蔑视，诗人豪放不羁的形象如立纸上，意境拓展升华了。

《登岳阳楼》这首五言律诗写于诗人逝世前一年。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州(今属湖南)。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞，写下这首即景抒情的诗篇。

在品析这首诗时，首先要把握这首诗的宽阔宏伟的意境。前四句写景，昔今二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠定了基础；拆 (分裂之意) 浮 以拟人手法，以神奇的想象，写出洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，诗的意境开阔宏丽。

其次，作者此时已是58岁的老人，既老且病，生活异常困窘，心情颇为郁闷；再联系其一生致君尧舜上，再使风俗淳的抱负，日月浮三字，用得深沉，寓情于景，隐含着自 己长期漂泊无归的感情，很自然地过渡到亲朋元一字对自己身世遭遇的感叹。但戎马一句使笔力再次张扬，借对战争的关注把个人命运和国家前途联系在一起，一个涕捆流流露的是对自己晚年漂泊无定、国家多灾多难的万千感慨，意境深远、蕴藉，体现了诗人沉郁顿挫的诗风。

再次，全诗写景、叙事以情为主线，转化自然；想象、夸张、拟人、对比等手法的运用，使得江山的壮阔与诗人胸襟的博大，在诗中互为表里，营造了悲伤却不消沉，沉郁却不压抑的诗境。

最后，从炼字的角度，可以分析一下营闻今上中隐含的情感，分析一下诉浮所描绘的洞庭湖独特意境。

[学法指导]

本单元话题为置身诗境，缘景明情，重点是在理解诗歌内容和主旨的基础上对诗歌意境的更深层次的品析和欣赏，因此，在学法上作以下的指导。

从知识与能力的维度来说：第一，要掌握意象、意境等概念。诗歌主要靠意象来构成诗的意蕴。鉴赏时，要引导学生分析诗歌中的意象和意境。意象就是蕴含诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体；意象或意象的组合构成意境，意境是一种情和景融合营造出的艺术境界、一种氛围。比如《夜归鹿门歌》中的山寺、鸣钟、夜月、岩扉、松径等景物(意象)就组成一个和谐统一的诗境。

此外，不同的作家在使用意象时往往有一种偏爱，例如在纳兰的爱情诗中他多次运用梨花 回廊等来寄托自己的感情。

第二，要引导学生掌握重要作家的主要作品、风格以及创作手法。主要内容可以从课文注释、课后链接中进行筛选，这是解读诗歌的一把钥匙。

从过程与方法的维度来说：第一，要让学生明白感受诗境的关键之一在于有感情地吟咏、诵读。比如《夜归鹿门歌》是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，在诵读时可品味 流转自如的韵律感；《菩萨蛮》(其二)每两句换一次韵，切仄韵、平韵重复回环，这种复叠之美也只有在吟咏中才能感受。同时这也为第三单元因声求气，吟咏诗韵的教学做铺垫。

第二，联想、想象。只有通过联想、想象，才能把简单、孤立的一个个意象，进行画面的组合，从而深刻理解蕴含的情感。譬如李白的《梦游天姥吟留别》想象神奇，夸张大胆，愉悦、向往、紧张、欣羡、失落、不平、自信复杂情绪此起彼伏，现实、梦境、理想恍惚迷离。天姥山的伟岸俊逸、梦境的凶险、神仙世界的瑰丽、青崖之间白鹿的超尘脱俗、放浪形骸的种种意象、画面，只有借助于联想、想象才能充分还原、组合，从而真切地欣赏到诗的意境，进而理解作者的思想感情。

第三，掌握诗歌一些基本方法。比如《夜归鹿门歌》《登岳阳楼》寄情于景的写法；《梦游天姥吟留别》中想象、夸张、比喻、对比、反衬等手法；《菩萨蛮》结尾的不合常理的委婉写法等等。在表达上：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是尽可能用诗化的语言 (简洁优美)组织答题。

第四，在选修课的教学中可以较多地使用比较分析的方法。比如把同是田园诗派的王维和孟浩然进行比较，把不同创作风格的李白、杜甫进行比较，把豪放派的苏轼和婉约派的姜夔进行比较，比较主旨，比较风格，比较表现手法，比较语言风格，比较意境等等，化繁为简，抓住重点，以点带面，准确把握每一个作家的主要特点，培养开放性的、综合性的思路，达到学习的目的。

从情感态度和价值观的维度来说：体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情，发展想象力和审美力，提升审美的境界。比如《春江花月夜》感悟羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾的哲理；《梦游天姥吟留别》欣赏对天姥山神仙洞天气象万千的描绘；《夜归鹿门歌》感受诗境的平淡自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火；《登岳阳楼》欣赏洞庭湖的壮阔景象，领会作者心忧天下的博大胸襟；《菩萨蛮(其二)》欣赏春水、画船、垆边肌肤洁白娇嫩的美女营造出的江南水乡景色美，江南民居生活美的意境。

[教学评价]

阅读和鉴赏的课程目标是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，设计单元题型如下：

积累和运用

设计说明：掌握文本涉及的重要作家的主要作品、风格及其历史的地位，记住一些名篇名句，提高鉴赏能力，为今后诗歌的进一步学习做好相应的知识储备。

1、李白杜甫，世人李杜并称。

2、别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

能力与拓展

设计说明：利用单元主要作品，考查学生对单元教学重点一一诗情诗境的分析、理解。比较阅读是从开放性的思路和综合性来考虑。

阅读《梦游天姥吟留别》

1.从千岩万转路不定到水搪搪兮生烟，写了哪些景?所写的景物有何特点?试结合写作背景分析原因。

答：所写的景物包括：山花、岩石、倏忽变化的暮色、熊的咆哮龙的长吟声、深林、层巅、沉沉黑云、升腾的烟气等。 景物的特点是不亮丽，满含阴郁。此时作者离开山东欲南下吴越游历，留别表面是临行前向东鲁朋友告别，但真正原因是遭受排挤，心中郁结愤慧。因此这里的烟水 青云等都满含阴郁，与诗人的感情合为一体。

2.诗人梦游仙界，为什么只写了一次自己不在其中 的仙人盛会呢7 (神仙世界与现实世界的关系如何呢7)

答：(一说)梦中仙境象征着作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往，正是为了表明对黑暗现实的厌恶。(二说)梦境就是其长安生活的印证。从熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅云青青兮欲雨等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，梦醒时分才感到古来万事东流水。他的梦醒即表明了与这种生活的彻底决裂。

阅读孟浩然《夜归鹿门歌》和王维《归嵩山作)，比较两首诗歌在意境上的异同。

答：相同点：这两首诗歌在意境上都具有优美、恬淡的特点，都表达了对归隐的向往，都表达了闲适自得的心情。

不同点：《夜归》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，诗境平谈自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火，但惟 句也表现出消极避世的孤独寂寞的情绪。

《归》诗的景象充满变化，恬淡清新。归隐途中荒城、古渡、落日、秋山这些景物，使得诗歌充满黯谈凄凉色彩，从而衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清心境。

阅读《菩萨蛮》，分析未老莫还乡，还乡须断肠所蕴含的内容和感情。

答还乡一句，五个字有三层意义的转折。还乡是一层意思，莫是第二层意思，又加上未老二字，是第三层意思，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系。作者写得很旷达，但却没有用不字，用的是有叮嘱口吻的莫字，这样一来，说莫还乡实则正由于想到了还乡，从而委婉地流露了有乡不能还的苦衷，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，所以后面他说还乡须断肠，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。这样，全词就体现了韦庄词似达而郁的特点。

4、冰心散文两篇：《霞》《我的家在哪里?》导学案

◎课前自主

【走进作者】

冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

【课文初探】

1．《我的家在哪里》这篇文章构思设计上有什么特别之处吗？这样做有什么好处？

2．《我的家在哪里》这篇文章为什么要从“梦”写起呢？

3．“我要回家，回中剪子巷。”这句话包含着作者怎样的思想感情呢？

4。作者的一生是怎样的一生呢？我们应该怎样评价呢？请简要分析。

◎堂上演练

【夯实双基】

1．请选出下列带点字的读音完全正确的一项：

A．云翳(yì)璀璨(càn)惆怅(chóu)一曝十寒(bào)

B．作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)刚愎自用(bì)

C．炽热(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目结舌(tāng)

D．蕴蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相觑(qù)

5、《安恩和奶牛》《古代寓言二则》学案

4、《安恩和奶牛》

班级 姓名 日期

【课前学习】

1、文学常识填空。

本文体裁 ，作者 ，他是 （国籍）小说家、诗人，曾经获得过 奖，代表作品有

等。

【整体感知】

（1）请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）

（2）安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？

（3）结尾交待安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因，这在写作手法上最突出的特点是什么？

【阅读探究】

1、朗读课文第1自然段，找出刻画安恩的语句，分析安恩的人物形像。小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。

（1）找出安恩的衣着外貌。像是在给她画像。安恩一身旧衣：“ ”，裙衫依然带着“ ”，头巾“ ”。这些描写可以看出安恩 的生活处境。

（2）可是细心的读者会注意到作者对安恩精神状态的细节描写：衣服旧，“ ”；一双后跟已经磨平的旧木屐，但是“ ”；“双手拿着毛线针飞快地翩然起舞”。可以看出安恩是一个 的人。

（3）“一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上”，“瘦骨嶙峋的双手”，“灰白的头发”。这些描写可以看出安恩 特点。

作者着意写她的衣着外貌，是想让读者通过这些描写，并凭借自己的经验，去感悟揣摩安恩的形象：

（4）找出她的神态的语句：在嘈杂的集市上，她“ ”，“ ”，“ ”。在“周围一片嘈杂喧闹”中安恩似乎并不引人注目，恰恰表现了她 的性格特征。

2、小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。

3、朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛？写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系？

4、找出描写集市的语句，思考这与刻画安恩有什么作用？

5、作者为什么要写买牛人的种种表现？这与刻画安恩有什么作用？

6、阅读下面的句子，回答问题。

（1） “这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”

明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？

（2） “安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：'不！’但是她似乎有些窘迫不安。”

安恩老太太为什么会“窘迫不安”？

古代寓言二则

班级 姓名 日期

第一课时

一、 学习目标：

1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。

2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，

无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？”

3、在理解文意的基础上背诵本文。

1、给下列加点的字注音。

（1）郑人买履（ ） （2）遂（ ）不得履

（3）宁（ ）信度（ ） （4）遽（ ）契（ ）其舟

（5）先自度（ ）其足 （6）所从坠（ ）

2、填空。

《郑人买履》选自_______ _，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。

3、 解释下列加点的词。

（1）而忘操之_______________ （2）及返_______________

（3）遂不得履_______________ （4）遽契其舟_______________

（5）何不试之以足_______________ （6）其剑自舟中坠于水_______________

4、找出下列句中的通假字并解释。

（1）而置之其坐。 同 ，意思是_______________。

（2）及反。 同 ，意思是_______________。

第2课时

班级 姓名 日期

1、区别下列加点词的不同意义。

①先自度其足（ ）

吾忘持度（ ）

②先自度其足（ ）

其剑自舟中坠于水 （ ）

③至之市（ ）

而忘操之（ ）

而置之其坐（ ）

何不试之以足（ ）

是吾剑之所从坠（ ）

从其所契者入水求之（ ）

反归取之（ ）

④其剑自舟中坠于水 （ ）

遽契其舟（ ）

2、翻译下列句子。

（1）及反，市罢，遂不得履。

（2）宁信度，无自信也。

（3）是吾剑之所从坠。

（4）求剑若此，不亦惑乎？

4、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？

5、这两则寓言故事包含了什么道理？这两则寓言有什么现实意义呢？

诵读欣赏

班级 姓名 日期

1.阅读《次北固山下》一诗，回答一下问题。

（1）这首诗表现了诗人怎样的思想感情？

（2）“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。

2.杜牧在《赤壁》中用典故从反面设想，含蓄的表达了自己怀才不遇的愤懑的诗句是：

3.阅读《浣溪沙》一词，回答后面的问题。

（1）词的上阕写景，请分别用四字短语依次概括出这四个画面。

6、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案

五 古代寓言二则（1）《郑人买履》

一、目标导学

1．借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。（重点）

2．理解《郑人买履》蕴含的道理。（难点）

二、自主预学 1．帮你了解“寓言”。

“寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。

2．一读《郑人买履》，完成下列各题。

（1）读准下列加点字的读音

买履者（）自度其足（） 持度（ ） 宁信度（） 遂不得履（）

（2）文学常识积累： 《郑人买履》选自《 》，作者韩非，________时期哲学家， ________家的主要代表人物。

3．二读《郑人买履》，解释下列重点字词。 宁信度 （ ）无自信也 （ ）

有欲买履者 （ ） 置之其坐（ ） 至之市 （ ） 而忘操之（ ）

何不试之以足？（ ） 及反 （ ） 市罢 （ ） 遂不得履（ ）

三、互动探究

（一）基础训练 １.通假字。

而置之其坐 通 义： 反归取之 通 义：

２.一词多义。

度：先自度其足 （ ） 吾忘持度 （ ）

之：而置之其坐 （ ） 至之市 （ ） 何不试之以足（ ）

而：先自度其足，而置之其坐 （ ） 至之市，而忘操之 （ ）

（二） １.翻译下列特殊句式：

（1）郑人有欲买履者。（提示：定语后置）

（2）何不试之以足？（提示：状语后置）

（3）无自信也 。 （提示：宾语前置）

２.翻译全文，译文写在下列横线上。

（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

第一层： 第一层：

（六）深入研读课文。

１．《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点？寓言是怎样刻画这一形象的？

２．说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

1．郑人最可笑的“言”是： （用课文原句填写）

2．下列加点字的用法不同类的一项是：（ ）

A．而置之其坐 B．而忘操之 C．反归取之 D．至之市

（二）课内阅读

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。 及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”

1．《郑人买履》选自_____ ___，作者____ ，_______ （朝代）人。

2．给下列字注音。 履（ ） 宁（ ）

3．解释字词。履（ ）操（ ） 市（ ）罢（ ） 以（ ） 宁（ ）

4．翻译下列句子。

（1）先自度其足，而置之其坐。

（2）及反，市罢，遂不得履。

（3）宁信度，无自信也。

5．请你至少写出两个带“履”的成语________________________________

五、拓展阅读：《揠苗助长》

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。【注释】 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。 病――劳累。1．给下列加点字注音。 悯其苗（ ） 揠之（ ） 苗则槁矣（ ）2．解释文中加点的字。悯 长 揠 谓 予 趋 槁 非徒 3．对下列加点词归类正确的一项是：（ )（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者 （2）返归取之（3）其子趋而往视之 （4）至之市，而忘操之A.（1）(2）相同，（3）(4）不同 B. (1) (2）不同，（3）(4）相同C.（1）(2）相同，（3）(4）相同 D.（1）(2）不同，（3）(4）不同4．翻译下列句子。（1）今日病矣！予助苗长矣。 （2）其子趋而往视之，苗则槁矣。 （3）非徒无益，而又害之。 5．宋人为什么要拔苗？其结果如何？ 6．这个寓言说明了什么道理？

7．我国古代的寓言故事还有很多，如：画蛇添足、请君入瓮、叶公好龙等等。你能再写出一些这样的故事标题吗！

五 古代寓言二则（2）《刻舟求剑》

一、目标导学

1．能借助注释及工具书读懂《刻舟求剑》的大意，掌握一些重要的词句。（重点）

2．理解《刻舟求剑》所蕴含的道理。（难点）

二、自主预学

1．一读《刻舟求剑》，完成下列各题。

（1）读准下列加点字的读音。

涉江者（ ） 坠于水（ ） 遽契其舟（ ）（ ） 不亦惑乎（ ）

（2）文学常识积累

《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。

2．二读《刻舟求剑》，解释下列重点字词。 楚人有涉江者（ ）

其剑自舟中坠于水（ ） 遽契其舟 （ ） 遽契其舟（ ） 入水求之 （ ）

是吾剑之所从坠 （ ） 舟止 （ ） 求剑若此 （ ） 不亦惑乎（ ）

三、互动探究

（一）理解重点字词。

是：是吾剑之所从坠 （ ）你不要把他说得一无是处 （ ）韩非是《韩非子》的作者（ ）

之：从其所契者入水求之（ ） 是吾剑之所从坠 （ ）

而置之其坐 （ ） 至之市（ ） 何不试之以足（ ）

其：遽契其舟（ ） 从其所契者入水求之（ ） 其剑自舟中坠于水（ ）

者：楚人有涉江者（ ） 从其所契者入水求之 （ ）

而：舟已行矣，而剑不行 （ ） 先自度其足，而置之其坐 （ ）

自：其剑自舟中坠于水（ ） 先自度其足 （ ）

（二）读课文，理解课文语句，疏通全文。

１.翻译下列特殊句式。

（1）是吾剑之所从坠。（提示：判断句） 译：________________________________________

（2）不亦惑乎？（提示：固定句式） 译：_______________________________________

２. 口头翻译全文，将自己认为难翻译的句子的译文写在下列横线上。

（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

第一层： 第二层：

（六）深入探讨课文。

1．文中一个副词“遽”，两个动词“契”、“求”表现了楚人什么样的心理？

2．那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？

3．试想：如果你是《刻舟求剑》中那个落剑之人，你会采取什么方法找剑呢？

（七）总结。

《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言讽刺的都是

人。

四、课堂练习 （一）同步反馈训练

1．楚人最可笑的“行”是： （用课文原句填写）

2．下列句子中不能突出人物不会变通，不能因势而动的一项是：（ ）

A．何不试之以足 B．至之市，而忘操之

C．其剑自舟中坠于水，遽契其舟 D．舟止，从其所契者入水求之

（二）课内阅读

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

1．《刻舟求剑》这则寓言出自《_______ ____ _》，编者是______________。

2．为下列字注音。 坠（ ） 遽（ ） 契（ ）

3．解释下列词语。

涉（ ） 是（ ） 遽（ ）求（ ） 止（ ）惑（ ）

4．分别指出加点词所指代的内容。 其剑自舟中坠于水 （ ）

遽契其舟 （ ） 从其所契者入水求之 （ ）

5．翻译句子。

①是吾剑之所从坠。 译：_________________________________________________

②求剑若此，不亦惑乎？ 译：_________________________________________________

6．这则寓言故事包含了什么道理？

五、拓展阅读

月攘一鸡

今有人日①攘（rǎng）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之②道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，③斯速已矣，何待来年？

【注释】①攘：窃取、偷盗。②道：一个人的举止言行。③斯：那么、就、应该。

1．解释文中加点的字词。 其： 或： 是：

损： 已： 非义：

2．下列加点字“之”的用法判断正确的一项是：（ ）

（1）今有人攘其邻之鸡者 （2）或告之曰 （3）是非君子之道 （4）请损之

A．（1）（2）（3）（4）都相同 B．（1）（3）相同，（2）（4）相同

C．（1）（2）相同，（3）（4）相同 D．（1）（2）（3）（4）都不相同

3．翻译下列句子。

（1）今有人日攘其邻之鸡者。 译：_______________________________________________

（2）是非君子之道。 译：_______________________________________________

（3）如知其非义，斯速已矣，何待来年？译：

4．这篇寓言告诉我们一个什么道理？

《古代寓言二则》第一课时参考答案

二、预学导学

２．（1）lǚ duó dù nìng suì

（2）韩非子 外储说左上 战国末期 法

３．鞋子 放置 到了 拿，携带 用

到，等到 集市的交易已经结束 终于 宁可 不

三、课堂互动探究

（三）

１．坐 座 座位 反 返 返回

２．量长短 量好的尺码 量好的尺码 到……去 指履

连词，表承接 可译为“就、然后” 连词，表转折 可译为“却”

（四）

１．（1）有个郑国人，想去买鞋子，（2）为什么不用脚试一试鞋的大小呢?

（3）不相信自己的脚。

2．全文参考译文：有一个郑国人想去买一双鞋，事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到了鞋子，（才发现忘了带尺寸）就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺码。”就返回家拿尺码。等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。 有人问：“你为什么不用自己的脚去试鞋子的大小呢？”他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚啊。”

（五）

（1）一个要买鞋的郑国人因为忘了带量好的尺寸，结果没有买到鞋。 （2） 通过人物对话，深刻地揭示了郑人的固执、迂腐的心理，增强了寓言的讽刺意味。

（六）

１．《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

２．寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

四、课堂练习

（一）

1.宁信度，无自信也。2.D

（二）

1.韩非子 外储说左上 韩非 战国末期 2. lǚ nìng

3. 鞋子 拿，携带 集市 集市的交易已经结束 用 宁可

4．事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。

等到他返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋。

我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

5．削足适履 如履薄冰 履险如夷

五、拓展阅读

1．mǐn yà gǎo

2．悯：耽心、忧虑； 长：生长、发育； 揠：拔； 谓：告诉；

予：文言人称代词，我的意思； 趋：赶去； 槁：干枯； 非徒：不仅只是。

3．D

4．①今天我累死了，我帮助禾苗长高了。

②他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了

③不仅没好处，相反害了它。

5．宋人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾苗干枯了。

6．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

7．叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔、杞人忧天、狐假虎威、画蛇添足、掩耳盗铃、智子疑邻等

《古代寓言二则》第二课时参考答案

二、自主预学

1．（1）shè zhuì jù qì huò

（2）吕氏春秋·察今 吕不韦

2． ①渡，从水上经过 ②掉下去 ③立即，匆忙 ④雕刻

⑤我 ⑥寻找 ⑦ 停止 ⑧像 ⑨迷惑，糊涂

三、互动探究

（三）

是： ①这，这儿 ②对，正确 ③表示前后两者是同一的（或表示肯定判断）

之： ①代词 指剑 ②助词，无实在意义，不译 ③动词 到……去 ④代鞋子

其： ①指示代词，那，那个 ②他 ③他的

而： ①表转折 ②表顺接

自： ①从 ②自己

（四）

1.（1）这儿是我的剑掉下去的地方。

（2）不是很糊涂吗？

2. 有个楚国人渡江，他的剑从船上掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？

（五）

叙述楚人丢失剑和找剑的过程。 议论，讥笑楚人找剑的方法是糊涂的。

（六）

1．表现楚人相信自己的办法绝不会错的心理。“遽”写出楚人反映速度之快，生怕错过时机。“契”表明他认真的态度。“求”表明他毫不怀疑自己的方法，认定能找到剑，增强了文章戏剧效果。

2．不能找到他的剑， 这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

3．（1）让船夫立即停船，找船上识水性的人潜入江中，下去找剑。（2）可以在水中竖一竹竿，上曰：剑落此处，如果有一个足够长的竹竿，这应是一个很好的办法。等到船靠岸后，找一个水性好的人，回到插竹竿的地方下水找剑。（3）立即停船，选择一较重的铁块、石块之类的重物，用一根长绳把其系在一端，再找一漂浮物系在绳子的另一端，然后把重物从落剑处投入水中。等到船靠岸后再找人来到该水域，根据漂浮物的位置及绳子的方向下水寻剑。

（七）

那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。

四、课堂练习

（一）

1．从其所契者入水求之

2．B

（二）

1．吕氏春秋·察今 吕不韦

2．zhuì jù qì

3．渡，从水上经过 代词，这，这儿 立即，匆忙 寻找 停止 迷惑，糊涂

4．他的 那，那个 他

5．这儿是我的剑掉下去的地方。 像这样找剑，不是很糊涂吗？

6．说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

五、拓展阅读

1． 其：他的； 或：有人； 是：这（代词）；

损：减少； 已：停止； 非义：不符合于正当的事理。

2．B

3．（1）现在有一个人每天偷邻居家的鸡

（2）这不是君子（品德高尚的人）的行为。

（3）如果知道这不符合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？

4．要及时改正自己的缺点。如果原谅自己的缺点，必将种下祸根。

7、《散文诗两首》导学案

1、有感情的朗读诗歌，体会这两首 诗所蕴涵的哲理。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、培养学生鉴赏诗歌的能力。

【教学时数】1课时

【教材分析】

《金色花》表达了小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

《荷叶 母亲》是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量;无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

四、教学过程：

一、导入

母爱是世界上最伟大的爱，是母爱的力 量催动了世界 的发展。今天我们一起来 欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗-------《金色花》。

二、朗读诗歌

1、扫除 文字障碍

2、朗读诗歌：(1)师配乐范读。(2)生配乐仿读。

三、合作 探究：

(一)感悟诗歌

1这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情?

2、课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?

3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

4、探讨课文以化叶喻人的妙处。

(二)问题探究：

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?

3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

四、拓展练习：

母爱就在我身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。

(尝试写诗，教师作指导，进行鼓励性评价)

五、教师小结

这首散文诗，让我们感受盗母子情深，感受盗母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读本文。

六、作业

背诵诗歌。

8、《议论散文两篇》导学案

议论散文两篇
◎课前自主
【走进作者】
钱钟书（1910年11月21日-1998年12月19日)，字默存，号槐聚。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》和短篇小说集《人·兽·鬼》。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》—书。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。所著多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
【作品一览】《写在人生边上》（散文集，1941年）、《人·兽·鬼》（短篇小说集，1946年）、《围城》（长篇小说，1947年）、《谈艺录》（文论，1948年）、《管锥篇》（1-4册，文论，1979年）、《七缀集》（文论集，1985年）

【识记积累】
1．注音
搅动 琐碎 镶嵌 隔膜
飒至 捷径 希冀 斟酌
驯服 笼络 鸟窠
2. 词义
凭眺(tiào)：在高处向远处看(多指欣赏风景)。
奢侈(shēchǐ)：花费大量的钱财追求过分的享受。
斟酌：考虑事情,文字等是否可行或是否适当。
窥见(kuī)：看出来或察觉到。
眸子(móu)：本指瞳仁，泛指眼睛。
3．文学常识
散文的知识：一般来说，广义的散文包括叙事散文、议论（哲理）散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。

【课文初探】
1．《窗》一文中第3自然段中说，“窗比门代表更高的人类进化阶段”，为什么？

2．阅读《门》一文，归纳各段中心内容，明确全文脉络。

◎堂上演练

【夯实双基】
1．下列词语中加点的字，注音全对的一组是
A．蹒跚（mán）滑稽（jī）莞尔 (guǎn) 朱拓（tà）

9、《散文诗两首》学案教学设计

【教学目标】

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言。

3、体会诗歌中浓浓的母爱之情。

【课前预习】

1、作者介绍

(1)泰戈尔 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

(2)冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

2、关于散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。

3、朗读课文及朗读指导。朗读诗歌，须注意以下几点：

⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

4、给加粗字注音

并蒂( )菡萏( )徘徊( )欹( ) 荫蔽( )

花瑞( ) 莲蓬( ) 适意( ) 亭亭( ) 遮拦( )

匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 嗅( ) 衍( )

5、解释下列词语：

匿笑： 祷告：

徘徊： 花瑞：

【学习《金色花》】

1、初读课文，整体感知

A、这首诗主要写了什么事?

B、三次嬉戏具体是什么?

C、诗歌表现了什么?

2、合作学习，质疑探究

1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

2)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

3)诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法。

【学习《荷叶 母亲》】

1、朗读课文，整体感知

A、用简洁的语言概括这首散文诗的大意。

B、这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

2、合作学习，质疑探究

A、文章三看红莲，当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

B、作者写“荷花”是为了写谁?写“荷叶”又是为了写谁?这样写有何作用?

C、找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感 !

【当堂检测】

一、《金色花》作者是(国名)作家、诗人 (姓名)。代表作有散文诗集 、《新月集》、 、《飞鸟集》。《荷叶 母亲》的作者是现代散文家、诗人、儿童文学家 ，原名 。该诗人的代表作还有 。

二、给下列划线的字注音。

笑嘻嘻( )匿笑 ( )祷告 ( )嗅 ( ) 罗摩衍那( )

妄弃( ) 抛下( )倘若()沐浴()花瓣()

三、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿

C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的

四、阅读这首小诗，完成：

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

1、这首诗所用的修辞手法有

2、诗中用 三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

3、这首诗作者的写作目的是什么?

4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段，句式结构基本相同

【中考链接】(2008山东临沂)

母爱

这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮水、洗漱、洗莱、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

后来，牛的主人寻来了，恼差成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的动水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好三斤，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。

20世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。

1、结合文意解释下列词语。

不可思议：________________皮开肉绽：________________

贪婪。________________揪心：________________

2、文章第一段在全文中起什么作用?

3、为什么“一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”却“挣脱了缰绳”，“强行闯人沙漠”?

4、“但它们都不像这头牛这般倔强”中的“它们”指________________，“这般”指___________________________________

5、文章第三段中，从描写角度看，“鲜血沁了出来……显得分外悲壮”是对老牛的________________描写，表现了老牛________________;“战士哭了”“司机也哭了”，运水的战士违规取水，这是对老牛的________________描写，有力地表现出________________。

6、第四段中“没等主人吆喝……慢慢往回走”照应了第二段中哪个语句?

7、文章最后一段的作用是：________________________ 。

8、你觉得哪个场面最感人，为什么?

9、简要谈谈你读了全文的感想。

10、《散文诗两首》导学案教学设计

学习目标：

1.把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

学习过程

一、自主学习

1、预习安排：

①查字典解决生字词，写在下面;熟读课文;

②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?

二、合作探究

1、阅读第一首诗

① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④ “我”和妈妈各是什么性格?

2、阅读第二首诗

①全文共分为三节，每一节都表达了什么内容?

②哪些词语或语句突出了“我”的感情?

③ 这些词语或语句表达了一种什么感情?

三、拓展交流

1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测

(一)、基础知识

1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。《荷叶 母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[ ]

A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

3.《金色花》结尾 “妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’?”这一句是如何体现母爱的?

________________________________________

4.《荷叶母亲》的结尾 “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?

________________________________________

(二)、能力提高：

1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

________________________________________

2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

________________________________________

________________________________________

________________________________________

(三)、开放探究

1.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的)，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→()，()→()，()→()，()→茶

月亮→()，()→()，()→()，()→花

2.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像________

(2)老师的话像________

(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像________

参考答案

达标检测

一1.印度泰戈尔 冰心 谢婉莹 《繁星》 《春水》 《寄小读者》

2.D

3.上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀?”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。

4.简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

二、能力提高

1.孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

2.略

三、开放探究

1.房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太阳 太阳——大地 大地——花园 花园——花。

2.(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

11、人教版七年级上《散文诗两首》导学案

《散文诗两首》导学案

一、知识与能力：

1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

二、过程与方法：

1、反复朗读，把握诗文感情。

2、合作探究，品味诗歌语言。

三、情感态度价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学重难点：

1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。

2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入

(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。)

我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)

歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!

二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶 母亲》。

三、学习《金色花》

(一)整体感知

读一读

1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。

2、勾画字词，查助学资料解决。

说一说

说说透过精美的语言文字所看到的画面。

教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。

(二)精读课文

1、朗读活动一：读出人物形象。

议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。

生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个 的妈妈(孩子)，你看(听) ”的形式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)

2、朗读活动二：读出诗歌情感。

想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?

3、朗读活动三：读出诗歌意境。

把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达

写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。

学生创作，然后集中展示自己作品。

四、学习《荷叶 母亲》

学法指导，指导学生自主合作探究。

1、美读—把握作者的思想感情。

2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。

环境 红莲 心情

一写红莲 二写红莲 三写红莲

②作者是怎样托物寄情，以花喻人的?请说明。

3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。

五、教师寄语

汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

六、作业设计

搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。