《三年级语文上册《北大荒的秋天》教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级语文上册《北大荒的秋天》教学设计一等奖
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。下面是小编整理的三年级语文上册《北大荒的秋天》教案设计，欢迎大家阅读!
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程：
一、复习检查
1、认读词语：
映照 燃烧 顿时 一碧如洗
赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
2、提出问题，导入新课：
师： 同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)
二、学习课文，感知大意。
1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1：美在一碧如洗的天空。
学生2：美在清澈见底的小河。
学生3：美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。
(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)
三、品味天空的美。
1、指名学生朗读。
2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡：北大荒不仅没在天空的一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)
生3：流云的颜色很多。
师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?
生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)
(设计意图：增强学生的词汇量)
师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?
生：转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
四、品味小河的美
1、看图，进行说话训练：
师：这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。
3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?
生：静静地。
4、有感情地朗读。
过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生：小鱼。
师：小鱼在水里游的很快活。
师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的特点——热闹非凡。
2、理解“热闹非凡”——非同一般的热闹，就是很热闹。思考：生活中哪些场景可以用这个词?
生交流:广场、电影院、旅游胜地……
3、思考：
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
六、品味北大荒物产的丰富。
过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。
1、 生齐读第5段。
2、 理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。
3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)
七、齐读最后一段。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)
八、总结：
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
九、课后作业
仿照第四段写一段话
1、课间的操场上热闹非凡——————————
2、节日的大街上热闹非凡——————————
十、板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
【教学总结】
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
四、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
五、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
2、三年级语文上册《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。下面是小编整理的三年级语文上册《北大荒的秋天》教案设计，欢迎大家阅读!
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
教学过程：
一、复习检查
1、认读词语：
映照 燃烧 顿时 一碧如洗
赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
2、提出问题，导入新课：
师： 同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)
二、学习课文，感知大意。
1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1：美在一碧如洗的天空。
学生2：美在清澈见底的小河。
学生3：美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。
(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)
三、品味天空的美。
1、指名学生朗读。
2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡：北大荒不仅没在天空的一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)
生3：流云的颜色很多。
师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?
生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)
(设计意图：增强学生的词汇量)
师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?
生：转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
四、品味小河的美
1、看图，进行说话训练：
师：这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。
3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?
生：静静地。
4、有感情地朗读。
过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生：小鱼。
师：小鱼在水里游的很快活。
师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的特点——热闹非凡。
2、理解“热闹非凡”——非同一般的热闹，就是很热闹。思考：生活中哪些场景可以用这个词?
生交流:广场、电影院、旅游胜地……
3、思考：
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
六、品味北大荒物产的丰富。
过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。
1、 生齐读第5段。
2、 理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。
3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)
七、齐读最后一段。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)
八、总结：
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
九、课后作业
仿照第四段写一段话
1、课间的操场上热闹非凡——————————
2、节日的大街上热闹非凡——————————
十、板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
【教学总结】
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
四、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
五、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
3、三年级上册语文教案《北大荒的秋天》教学设计
一：教学要求
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二：教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
三：教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
四：教时：三课时
五：教学过程：
第一课时
教学要求：
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2. 初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4. 学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5. 学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6. 学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8. 指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9. 课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
反思：
简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
4、三年级语文《北大荒的秋天》教学设计
教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的协助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语。
教学对象和其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种大豆摇铃千里金的景象，协助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而发生身临其境的感觉，真正把自身的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备：
1、有关北大荒秋天的录像。
2、备查网址。
教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?
3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.
二、明确目标，自学课文。
1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边考虑：北大荒的秋天有哪些特有的景象?
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
(一)简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
(二)感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象?自身先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自身的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2-5节。
(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么?能说说吗?
C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢?
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)
(2)通过写天空、小河、原野，表示了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表示在哪里呢?
A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
C、明确大豆摇铃千里金的意思。
(三)尝试创作，自制电子作品。
1、总结;一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。)
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
5、小学三年级上册：《北大荒的秋天》教案、说课稿及教学反思、习作
教案1)
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）
3、朗读课文
第二课时
一、复习：
1.读词语;
2.指名读课文；
3.提问
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解一碧如洗。
天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。
一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
五彩斑斓什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：
小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().
理解清澈。
为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）
热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写热闹非凡？
大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子沉甸甸
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
教案2）
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备：
１、有关北大荒秋天的录像。
２、备查网址。
教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象．
二、明确目标，自学课文。
1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给４人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学２－５节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第２自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第３自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第４自然段）
（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
B、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。
《北大荒的秋天》教学反思
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引导学生进行了以下两点尝试。
一、以画促读
课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢？
二、以演促读
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。
看来，在朗读之前，引导学生采用多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。
[习作]（我爱秋天的田野）
秋天到了，天凉了。
高高的天上飘浮的白云，像一朵朵绽开的花。蓝天下一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。远处有一条小河，河水哗哗地流着，像一条玉带在缓缓地流动。一群鸭子在水上嬉戏。河岸两边有枫树和松树。枫树叶红了，远远望去，像一片红云，松树还是那么绿。近处有一片金黄色的稻田。稻子笑弯了腰，玉米涨红了脸，连红高梁也垂下了头。秋风吹来，田里翻滚着金色的波浪，不时送来一阵阵清香。这是收获的季节，人们正愉快地忙碌着。
稻田旁边有一片果园，果园里有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫得发亮的葡萄像一粒粒的宝珠挂在葡萄架上，金黄的柿子挂满了枝头。
我爱这秋天的美丽的田野。
6、三年级上册语文《秋天的雨》教学设计
学习目标：
1.认识钥、匙等12个学习课文生字新词。会写扇、枚等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
4.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点: 通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：启发式教学法
课时划分：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课，揭示课题
播放秋天的雨景图，师旁白
同学们，你们看见了什么?有什么感受?来，说说吧。
让我们一起走进课文《秋天的雨》。(板书课题)，读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
二、揭示目标
1.认识钥、匙等12个学习课文生字新词。会写扇、枚等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、出示自学提示，学生按提示自学：
1、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)
四、检测交流
1. 出示课文卡片，认读词语，纠正字音
(1)翘舌音：扇(shn) 爽(shuǎng) 柿(sh)
(2)后鼻韵母：粮(ling) 杨(yng)
2.说说是如何记这些生字的?
爽字比较难写。注意中间这个大字的一撇要拖长一点，捺写下一点。四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。
3.出示句子，展示朗读：
秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
枫叶邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰。
秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
五、质疑：提出不理解的词语互相补充说明。
六、练习设计
我会选
1.小鸟扇(shān shn)动着翅膀在天空中飞来飞去。
2.爷爷手里握着一把扇(shān shn)子。
3.秋雨像把钥匙，趁你没(mi m)留意，把秋的大门打开了。
4.这场雨太大了，路上的积水没(mi m)过了膝盖。
我会辨
枚( ) 紧( ) 扬( ) 邮( ) 柿( )
牧( ) 素( ) 杨( ) 油( ) 杭( )
想想填填
一把把扇子 一把把( ) 一把把( )
一枚枚邮票 一枚枚( ) 一枚枚( )
一串串( ) 一串串( ) 一串串( )
七、布置作业：抄写词语表中的字。
第 二 课时
一、复习导入
二、揭示目标：探究课文是怎样写秋天的雨呢?有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
三、自学提示：
1.请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。
2.你觉得课文哪里写得好，谈谈自己的感受。
四、汇报交流：
A、交流第一个问题按学生回答出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
读一读?说一说这三个句子分别写了什么?
B、交流喜欢的句子及感受
引导理解五彩缤纷你挤我碰
秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨?
C、比赛有感情地朗读
练习设计：仿写句子
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，又来了秋天的凉爽。
( )像( )，( )，( )。
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
( )在秋雨里( )。
7、三年级语文上册：《秋天的雨》教学设计
教学设计
学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业 可以任选其一）
第二课时
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
8、人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》是人教版三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读。
一、教学目标
知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。
3．培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学生积累好词佳句，提高语言运用能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．创设情境，引导想象。
3．合作探讨，班级评、议、讲。
情感态度价值观：
引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
三、教学策略
《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦，去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。
首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，感受课文的语言美。第三，注意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品味的同时注重积累与运用。第五，注意文道统一，学生的学不能脱离语境，注意文章中部分与整体的关系。
四、教学过程
（一）导入
1．齐读课题。
2．出示词语，开火车读。
3．出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。
（二）学习第一自然段
1．你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？
生：凉凉的，轻柔的。
2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。
3．秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。
（三）学习第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？
2．找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。）
3．最喜欢哪种颜色？能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗？
（1）重点句分析。
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
课件出示：
①叶子扇走了夏天的炎热。
②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？
预设一：
生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。
师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特别有意思。
师引导：那是把什么比作了什么？
生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你来读读。
生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。
师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？
生：黄黄的就是特别黄，显得颜色更好看。
师：你能再来读读这句话吗？
生：有一个扇啊扇啊，读起来特别生动。
师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们互相扇一扇。你们什么感觉呀？
生：真凉快，真好玩。
师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！
预设二：
学生先说“比喻句”的表达效果。
生：第二句下边有个像一把把小扇子，是比喻句，特别生动。
师：作者把什么比作了什么？
生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗？
（2）重点句分析。
师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？
课件出示：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？
（3）再读重点句。
师指导朗读：这两句话都这么美，和老师配合着来读一读，听清老师的引读，读相应的内容。
课件出示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（4）指导背诵比喻句。
师：试着一起来背一背！
你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。
【设计意图】通过品读比喻句和重点词语，让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。
（5）学习描写田野的句子。
师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？
生：金黄色。生读句子。
师：这句话是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
师：那你觉得这是怎样的田野？
生：特别宽广，特别大，一望无尽。
（6）学习描写果实的句子。
师：看过了树上的树叶，遥望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？
生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。
师采访：小橘子，你为什么挤它呀？
生：我们长得特别圆溜溜的，所以挨着很紧。
师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？
生：因为我长得很好，你快把我采回家吧。
师指导朗读：作者把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。
【设计意图】通过创设情境，使学生展开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美好。
（7）学习描写菊花的句子。
“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师：快看，菊花都有什么颜色呀？
师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪作者用省略号呢。
师：来给大家读读。
（8）回顾第二自然段。
师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，认真听。
（9）引导想象画面。
师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗?（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。）
师：书中有一句话，直接说出了颜色特别多，能读读吗？用尺子画下来。
【设计意图】在前文学习的基础上，引导学生积累相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系，感受中心句在文中的作用。
（四）学习第三自然段
1．第二自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？
2．闻到这香味，有什么想法？
生：好吃得都走不动路了，想赶紧走到果园大吃一顿！
3．对呀，走不动啦，想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？
4．秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？
（五）学习第四自然段
1．理解段落逻辑关系，找出中心句。
师：听了朗读，老师都忍不住想尝一尝了，先别着急，再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢？
2．创设情境，生生接读。
师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么准备？
3．引导想象，训练语言。
师：书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的，仿照着这种句式来说一说，还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了？
【设计意图】创设情境，引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化，学生进行想象和拓展后，引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。
（六）学习第五自然段
师：秋天的雨还带来了什么？来读读第五自然段。
（七）回顾总结
1．齐读最后一自然段。
2．师：回过头看看这篇课文，一起来读一读。这篇课文先写了，秋天的雨打开了秋天的大门，是在哪个自然段写的，来读读；接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门，给大自然带来了颜料、气味、消息，是哪几个自然段，找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢？齐读最后一个自然段。
（八）布置作业
任选一项继续赞美秋天。
1．收集描写秋天的好词佳句，读一读。
2．抄一抄课文中你喜欢的句子，背一背。
3．和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景物写下来。
9、人教版小学三年级上册语文《秋天的雨》课堂教学设计
教学目标：
1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
教学过程：
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。
导入新课
师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？
师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？
生：好
师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。
生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，
在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读
学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段
老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？
学生：五彩缤纷
师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？
生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多
生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？
生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说
生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？
生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给
生：黄色是给银杏树。
师：红色是给……
生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野
师：哦想起来了，桃红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？
师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？
师：提高点难度，能不看书体会吗？
学生：能。.
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ ）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？
生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ 一串串的像玛瑙 ）。
师：一串串的什么呢？
生：葡萄。
师：像——
生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——
生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……
师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。
师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？
生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。
生读。
师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？
生：小喜鹊。
师：衔来树枝？
生：造房子。
师：吱，小松鼠？
生：找来松果当粮食。
师：当粮食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
师：它在？
生：抓紧挖洞。
师：准备？
生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？
生说
师：杨树、柳树把自己的叶子？
生说。
师：他们在准备？
生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。
生读。
师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。