《《风娃娃》特级教师教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《风娃娃》特级教师教学设计一等奖
教学目标：
认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字，会写“吸、极、表、示”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，体会风娃娃的好心。教学重点、难点：
能正确读出本课生字词，理解课文内容，体会风娃娃的好心。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片、词语卡片
教学流程预设：
一、激趣导入
1.孩子们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师这儿就有一个有趣的谜语【11出示谜语】： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”猜猜看，它是谁?(风)【12点出谜底】真聪明，那生活中，你在哪儿见过风?(自由回答)
2.揭题：你们真细心，今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，【21出示风娃娃的图片】瞧，它是谁?──(“风娃娃”)【22点出课题】请跟老师一起写写他的名字吧!(师生板书：风娃娃)谁来说说他的样子?
3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!(风娃娃)听了你们的朗读，让老师知道了第二个“娃”字应该读轻声，谢谢你们，我们一起再和风娃娃打个招呼吧。(风娃娃)
4.(过渡)：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，读读风娃娃的故事吧。
二、初读课文，整体感知
1.在读之前，老师有个温馨提示，【31出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。】我们一起来读读看，(、、、)相信你们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文)
2.趣味识字 、写字
过渡：小朋友们读书声把米老鼠引来了，【41课件出示词语】你会读吗?用行动证明给老师看，(生自由读)请个小朋友帮帮它。(一生读词)。他读得真好，我们一起向他学习。(齐读)咦，“转”的拼音为什么打了个中括号?(、、、) 原来是想提醒大家，【42点出多音字】它是个多音字，既可以读作“转动”的“转”，也可以读作“转弯”的“转”板书多音字“转”}，不动笔墨不读书，请大家把它记在生字的旁边，然后自己读一读。(生做笔记)我们一起来记住它(齐读多音字“转”)。瞧，可爱的筋斗云们也过来了。【51课件：带本课生字的“筋斗云”开心地跳入】读准云里的词语，才能腾云驾雾，同桌比比赛，看谁飞得高。(学生自由读词语)请你来带大家一起腾云驾雾(当小老师带读)真棒，我们1、2组和3、4组比赛，看谁厉害?，不过，在比之前，你们有哪些读音要提醒大家注意的呢?(读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音，踪、责为平舌音，筝、踪、伤为后鼻音，“筝”在“风筝”一词中读轻声。)说得真好，那开始吧。(1、2组和3、4组比赛读)他们的表现已经很不错了，你们更胜一筹，老师特意清楚一列火车为你们祝贺(开火车读)，看同学读得这么开心，老师也想参加，行吗?(师生齐读)【61出示无拼音生字】没了拼音宝宝的帮助，你还会读吗?(请一两个学生认读)你真是个小天才。当然，其他小朋友也不赖(齐读)这么多字，你有什么好办法记住它们呢?(交流识记方法：换偏旁：油-抽 读-续 使-驶，组合法：口+及→吸 木+及→极 氵+干→汗 二+小→示 竹+争→筝 足+宗→踪)你们个个都是识字能手，你能给它找个伴吗?(师指着“夫、汗、示、伤、吸、极”，生组词)看，你发现了什么?(“吸、极”很像、、、、)【71出示书写字】那写的时候，应该注意什么呢?(、、、)请拿出你的小手，认真的跟着老师来写一写。(师边写边说：吸与极都是左窄右宽，右边都为“及”，“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，右边的笔顺很容易写错，小朋友们说，老师来写。提醒“撇”要从竖中线开始起笔。)请小朋友翻到73页，在书上田字格中把这两个字描完、写完。写的时候注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远。(学生练习书写) 3.师：孩子们，你们瞧，生字宝宝藏到了句子中，你们还会读吗?谁来挑战一下。
【81课件出示句子：抽上来的水断断续续地流着。
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。】(请2个学生读句子)
师：全都读对了，你真棒!小朋友们，我们一起来读一读吧。(齐读)
风娃娃玩得很开心，这是风妈妈来了【91课件出示图片】，风妈妈找风娃娃什么事呢?请同学们从书中找出来读一读。(生读)(指名回答)【92点出文字】真棒!风娃娃长大了，风妈妈说——(生接读)
我们接着读课文，看看风娃娃分别做了哪几件事情?(生自由读)【101出示插图】请你说说，风娃娃帮人们做了哪些事情，可以边看插图边说(学生汇报，老师板贴：吹转风车，吹动帆船，吹走风筝，吹跑衣服、吹断小树。)
三、朗读课文，感悟内容。
你认为哪些事是好事?哪些事是坏事?板书}风娃娃做的好事在课文的第几自然段?(生答)我们先读读他做的好事。
师：孩子们，先让我们去看看风娃娃做的第一件好事吧，就在课文的第二自然段。谁来给大家读一读。【111课件出示第二自然段的内容】(生读) 师：全都读对了，真是了不起，把掌声送给他。尤其是把我们刚学的多音字度准了，你们会读吗?我们一起来读一读吧。
【121风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。】
风娃娃来到田野里看见了什么?(生答)请你来读读，(、)【122】点出你为什么把“慢慢”读得很慢呢?我们一起来读读。【123点出】“断断续续”是怎样?(生答)演一演，读一读
想象：这时侯田里的秧苗会怎样?(、、、)这时谁来帮忙啦?(风娃娃)
2、师：风娃娃是怎么帮忙的? (风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。)
【131课件红色演示重点词语：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 】
师：你们现在就是风娃娃，哪个风娃娃来试试，读一读这句话?(他深深地吸了一口气，使劲向
风车吹去。)(预设1：学生读得好。师：你这个风娃娃吹的多用力呀!句子中哪些词让你感受
风娃娃吹得很用力呢? 生：深深地，使劲 )
(预设2：学生读得不够好。 师：风车转起来啦，可还不够快呢，谁再来吹吹，用点力气读读。
你吹得多用力呀，孩子们，句子中哪些词让你感受到风娃娃吹得很用力呢?(深深地、使劲)
师：你真会读书呀。读好这些词语能帮助我们把句子读得更有感情。谁来试一试?
师：听了你的朗读，我仿佛真的看见了使劲吹的风娃娃，还有哪个风娃娃想来读?
师：孩子们，有时候加上动作能让我们读得更好，你们听：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。(师边读边示范动作) 你们会吗?自己加上动作练一练吧。
师：风娃娃们，我们一起来读一读。看看哪个风娃娃最有力气。
师：读得好，演得也好，把掌声送给自己。
3、在风娃娃的帮助下，【课件出示句子141】一齐读：风车一下子转得飞快。抽上来的水奔跑着，向田里流去。第二句话是一个感叹句，谁能把它读的更好?刚才你读这句话的时候心情是怎样的?请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧!这时候最高兴的是谁呀?你看它们笑得多开心呀，谁能笑着来读一读这句话。
【151课件出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】
师：你的笑容可真甜。
师：孩子们，让我们一起来带上甜美的笑容，高兴地读一读吧。让华老师和后面的老师都能感到高兴。读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧! 【161课件出示：秧苗喝足了水，笑着说：“__________________________”】
4、吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子。
5、师：小朋友们，风娃娃又要出发啦!这回他又来到了哪里呀?请你们自己来读一读第三自然段，【171出示段落】读好后和你的同桌来说一说：
【181课件出示填空：
风娃娃又来到河边，看见 ，他 。】(生反馈交流。指名说)
2、师：小朋友们，老师给大家带来了一幅图，你们看!【191课件播放纤夫拉船的图片，】
师：孩子们，你看到了什么?生：纤夫在拉船【192课件显示词语：纤夫拉船】那你能看着图来 说说纤夫是干什么的吗?(纤夫就是帮人们拉船的。)
师：恩，你懂得还真不少呢!从图中你还知道了什么?【193课件出示句子：他们弯着腰，流着 汗，喊着号子，船却走得很慢。】此时此刻你最想说些什么呢?(纤夫们拉船真是太累了!)请把你的感受 融入句子中再读出来(生读)此时你仿佛听到了什么?(、)请你读出这种感觉。(生读)他们是那么的辛苦，我们一起来读读(齐读)师：为什么很慢?该怎么读?谁再来读一读。 师：我们一起来读一读吧。
风娃娃看见了，你觉得他当时的心情怎样?【201课件出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。】
把这种着急送入句子读一读。(自由读，指名读;一起读。)
在风娃娃的帮助下，一齐读：船在水面上飞快的行驶。【211课件出示句子：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】
谁能用“一边、、、、、、一边、、、、、、”说话【221我会说】回到课文中，我们一起来读读【231点出图】谁会用“表示”说一句话(、、、)光会说可不行【241出示书写字】，得动笔写写，拿出你们的小手跟老师一起写。书写“表、示”}
师：孩子们，刚才你听到纤夫们的感谢了吗?哪个风娃娃听到了?
看看这幅图，看看他们的动作，想象一下纤夫会怎样说，说些什么?
【251纤夫们 地说：“ 。”】
3.多元理解第四自然段
小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的?
【261填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。】
你觉得此时风娃娃的心情怎样?带着这种心情读一读。
他的想法是否正确呢?我们下节课再交流。这节课我们知道风娃娃做了两件好事，谁来说说是那两件好事?真聪明，这颗智慧星送给你，读对了就送给你，其他小朋友以朗读的方式来判断，他读对了就跟读，不对，就闭上嘴巴好吗?
课后请同学们把书中“我会写”里的其他四个字写完。最后，请你们把掌声送给表现好的同学和自己。
2、《风娃娃》特级教师教学设计
教学目标：
认识“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字，会写“吸、极、表、示”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，体会风娃娃的好心。教学重点、难点：
能正确读出本课生字词，理解课文内容，体会风娃娃的好心。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片、词语卡片
教学流程预设：
一、激趣导入
1.孩子们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师这儿就有一个有趣的谜语【11出示谜语】： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”猜猜看，它是谁?(风)【12点出谜底】真聪明，那生活中，你在哪儿见过风?(自由回答)
2.揭题：你们真细心，今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，【21出示风娃娃的图片】瞧，它是谁?──(“风娃娃”)【22点出课题】请跟老师一起写写他的名字吧!(师生板书：风娃娃)谁来说说他的样子?
3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!(风娃娃)听了你们的朗读，让老师知道了第二个“娃”字应该读轻声，谢谢你们，我们一起再和风娃娃打个招呼吧。(风娃娃)
4.(过渡)：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，读读风娃娃的故事吧。
二、初读课文，整体感知
1.在读之前，老师有个温馨提示，【31出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。】我们一起来读读看，(、、、)相信你们一定会把书读好，那就开始吧!(生自由读课文)
2.趣味识字 、写字
过渡：小朋友们读书声把米老鼠引来了，【41课件出示词语】你会读吗?用行动证明给老师看，(生自由读)请个小朋友帮帮它。(一生读词)。他读得真好，我们一起向他学习。(齐读)咦，“转”的拼音为什么打了个中括号?(、、、) 原来是想提醒大家，【42点出多音字】它是个多音字，既可以读作“转动”的“转”，也可以读作“转弯”的“转”板书多音字“转”}，不动笔墨不读书，请大家把它记在生字的旁边，然后自己读一读。(生做笔记)我们一起来记住它(齐读多音字“转”)。瞧，可爱的筋斗云们也过来了。【51课件：带本课生字的“筋斗云”开心地跳入】读准云里的词语，才能腾云驾雾，同桌比比赛，看谁飞得高。(学生自由读词语)请你来带大家一起腾云驾雾(当小老师带读)真棒，我们1、2组和3、4组比赛，看谁厉害?，不过，在比之前，你们有哪些读音要提醒大家注意的呢?(读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音，踪、责为平舌音，筝、踪、伤为后鼻音，“筝”在“风筝”一词中读轻声。)说得真好，那开始吧。(1、2组和3、4组比赛读)他们的表现已经很不错了，你们更胜一筹，老师特意清楚一列火车为你们祝贺(开火车读)，看同学读得这么开心，老师也想参加，行吗?(师生齐读)【61出示无拼音生字】没了拼音宝宝的帮助，你还会读吗?(请一两个学生认读)你真是个小天才。当然，其他小朋友也不赖(齐读)这么多字，你有什么好办法记住它们呢?(交流识记方法：换偏旁：油-抽 读-续 使-驶，组合法：口+及→吸 木+及→极 氵+干→汗 二+小→示 竹+争→筝 足+宗→踪)你们个个都是识字能手，你能给它找个伴吗?(师指着“夫、汗、示、伤、吸、极”，生组词)看，你发现了什么?(“吸、极”很像、、、、)【71出示书写字】那写的时候，应该注意什么呢?(、、、)请拿出你的小手，认真的跟着老师来写一写。(师边写边说：吸与极都是左窄右宽，右边都为“及”，“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，右边的笔顺很容易写错，小朋友们说，老师来写。提醒“撇”要从竖中线开始起笔。)请小朋友翻到73页，在书上田字格中把这两个字描完、写完。写的时候注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远。(学生练习书写) 3.师：孩子们，你们瞧，生字宝宝藏到了句子中，你们还会读吗?谁来挑战一下。
【81课件出示句子：抽上来的水断断续续地流着。
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。】(请2个学生读句子)
师：全都读对了，你真棒!小朋友们，我们一起来读一读吧。(齐读)
风娃娃玩得很开心，这是风妈妈来了【91课件出示图片】，风妈妈找风娃娃什么事呢?请同学们从书中找出来读一读。(生读)(指名回答)【92点出文字】真棒!风娃娃长大了，风妈妈说——(生接读)
我们接着读课文，看看风娃娃分别做了哪几件事情?(生自由读)【101出示插图】请你说说，风娃娃帮人们做了哪些事情，可以边看插图边说(学生汇报，老师板贴：吹转风车，吹动帆船，吹走风筝，吹跑衣服、吹断小树。)
三、朗读课文，感悟内容。
你认为哪些事是好事?哪些事是坏事?板书}风娃娃做的好事在课文的第几自然段?(生答)我们先读读他做的好事。
师：孩子们，先让我们去看看风娃娃做的第一件好事吧，就在课文的第二自然段。谁来给大家读一读。【111课件出示第二自然段的内容】(生读) 师：全都读对了，真是了不起，把掌声送给他。尤其是把我们刚学的多音字度准了，你们会读吗?我们一起来读一读吧。
【121风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。】
风娃娃来到田野里看见了什么?(生答)请你来读读，(、)【122】点出你为什么把“慢慢”读得很慢呢?我们一起来读读。【123点出】“断断续续”是怎样?(生答)演一演，读一读
想象：这时侯田里的秧苗会怎样?(、、、)这时谁来帮忙啦?(风娃娃)
2、师：风娃娃是怎么帮忙的? (风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。)
【131课件红色演示重点词语：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 】
师：你们现在就是风娃娃，哪个风娃娃来试试，读一读这句话?(他深深地吸了一口气，使劲向
风车吹去。)(预设1：学生读得好。师：你这个风娃娃吹的多用力呀!句子中哪些词让你感受
风娃娃吹得很用力呢? 生：深深地，使劲 )
(预设2：学生读得不够好。 师：风车转起来啦，可还不够快呢，谁再来吹吹，用点力气读读。
你吹得多用力呀，孩子们，句子中哪些词让你感受到风娃娃吹得很用力呢?(深深地、使劲)
师：你真会读书呀。读好这些词语能帮助我们把句子读得更有感情。谁来试一试?
师：听了你的朗读，我仿佛真的看见了使劲吹的风娃娃，还有哪个风娃娃想来读?
师：孩子们，有时候加上动作能让我们读得更好，你们听：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。(师边读边示范动作) 你们会吗?自己加上动作练一练吧。
师：风娃娃们，我们一起来读一读。看看哪个风娃娃最有力气。
师：读得好，演得也好，把掌声送给自己。
3、在风娃娃的帮助下，【课件出示句子141】一齐读：风车一下子转得飞快。抽上来的水奔跑着，向田里流去。第二句话是一个感叹句，谁能把它读的更好?刚才你读这句话的时候心情是怎样的?请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧!这时候最高兴的是谁呀?你看它们笑得多开心呀，谁能笑着来读一读这句话。
【151课件出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】
师：你的笑容可真甜。
师：孩子们，让我们一起来带上甜美的笑容，高兴地读一读吧。让华老师和后面的老师都能感到高兴。读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧! 【161课件出示：秧苗喝足了水，笑着说：“__________________________”】
4、吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子。
5、师：小朋友们，风娃娃又要出发啦!这回他又来到了哪里呀?请你们自己来读一读第三自然段，【171出示段落】读好后和你的同桌来说一说：
【181课件出示填空：
风娃娃又来到河边，看见 ，他 。】(生反馈交流。指名说)
2、师：小朋友们，老师给大家带来了一幅图，你们看!【191课件播放纤夫拉船的图片，】
师：孩子们，你看到了什么?生：纤夫在拉船【192课件显示词语：纤夫拉船】那你能看着图来 说说纤夫是干什么的吗?(纤夫就是帮人们拉船的。)
师：恩，你懂得还真不少呢!从图中你还知道了什么?【193课件出示句子：他们弯着腰，流着 汗，喊着号子，船却走得很慢。】此时此刻你最想说些什么呢?(纤夫们拉船真是太累了!)请把你的感受 融入句子中再读出来(生读)此时你仿佛听到了什么?(、)请你读出这种感觉。(生读)他们是那么的辛苦，我们一起来读读(齐读)师：为什么很慢?该怎么读?谁再来读一读。 师：我们一起来读一读吧。
风娃娃看见了，你觉得他当时的心情怎样?【201课件出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。】
把这种着急送入句子读一读。(自由读，指名读;一起读。)
在风娃娃的帮助下，一齐读：船在水面上飞快的行驶。【211课件出示句子：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】
谁能用“一边、、、、、、一边、、、、、、”说话【221我会说】回到课文中，我们一起来读读【231点出图】谁会用“表示”说一句话(、、、)光会说可不行【241出示书写字】，得动笔写写，拿出你们的小手跟老师一起写。书写“表、示”}
师：孩子们，刚才你听到纤夫们的感谢了吗?哪个风娃娃听到了?
看看这幅图，看看他们的动作，想象一下纤夫会怎样说，说些什么?
【251纤夫们 地说：“ 。”】
3.多元理解第四自然段
小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的?
【261填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。】
你觉得此时风娃娃的心情怎样?带着这种心情读一读。
他的想法是否正确呢?我们下节课再交流。这节课我们知道风娃娃做了两件好事，谁来说说是那两件好事?真聪明，这颗智慧星送给你，读对了就送给你，其他小朋友以朗读的方式来判断，他读对了就跟读，不对，就闭上嘴巴好吗?
课后请同学们把书中“我会写”里的其他四个字写完。最后，请你们把掌声送给表现好的同学和自己。
3、《风娃娃》教学设计教案教学设计
教材说明：
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。
3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。
教学重点：
理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。
教学方法：
快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。
教学安排：
一课时
课前准备：
1、让学生预读课文并搜集有关资料。
2、教师做好课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话
中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？
二、快速阅读课文1、2自然段。
1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?
2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？
三、感情朗读3、4自然段，说一说
：
1、
命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口语-------Very
good
假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？
四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：
1、狼消灭后，森林发生了什么变化？
狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。
3、用适当的语气朗读这一部分。
4、、口语练习：
假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？
五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）
１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关
系图吗?
(
)
灭绝后→
(
)
快速繁殖→(
)毁灭→
(
)灭绝
2、
罗斯福总统错在什么地方？
六、这个故事说明：
生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃
至整个生物界中
的
这种
相互关系。
七、“我”有收获了。
学生自由发言，谈论自己的收获。
八、课外延伸
通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。
百花小学：
梁占龙
二零零六年九月二十日
4、《风娃娃》教学设计教案教学设计
连山区钢屯镇钢东小学 陈 阳
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２） 自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１） 风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２） 风娃娃为什么好心办了坏事？
（３） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１） 研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２） 研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）
资料提供者：
5、《风娃娃》教学设计与反思教案教学设计
【教学过程】
教学过程
设计思路
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）
2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：（1）吹大风车（2）吹帆船
坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）
（2）风娃娃做了什么？结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）
（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？
（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？
播放课件：（风娃娃做坏事。）
6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
【设计说明】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。
【课后反思】
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
6、《风娃娃》分钟教学片段精选教案教学设计
《风娃娃》20分钟试验课（二年级实验教材上册）
执教者：谢月贞
目标：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要求是不是对别人有用”的道理。
3、通过学生的自主学习，自主地理解课文，解决不明白的疑问。
教学过程
一、接上段内容的引入
1、师：风娃娃帮助人们做了两件令人高兴的事，他认为，帮助人们做好事（真容易）只要有（力气）就行。
2、师：于是风娃娃继续为人们做事了，可是，这回他却遇到不明白的问题。我们听听他遇到什么问题？（师出示手木偶扮演风娃娃说：“小朋友，我现在很伤心，刚才我去帮助人们做事，可是他们不但没有感谢我，反而责怪我，这是怎么回事？”）
二、学习5—8段
1、师：你们想帮助风娃娃找出原因吗？（想）
现在请大家自由地读风娃娃的故事5—8自然段，看谁能帮助风娃娃找出人们责怪他的原因。（生自由读5—8段）
2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。
3、生汇报、师小结、贴图。
问：要是你遇到这些事情，会有什么感受？
4、练读5—7段（读出人们伤心、责怪、讨厌的语气）
读第8段（读出伤心、不解的语气）
5、师：你们在帮助风娃娃找原因时，有没有遇到不明白的问题？
疑问：刚才风娃娃不是认为“希望人们做好事真容易，只要有力气就行，他用同样的方法去做事，为什么变成令人伤心的事呢？
（小结：帮助人们做好事，光有力气是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好的办不好事，做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。）
三、拓展
你打算教风娃娃怎样做，才能把这些令人伤心的事情变成令人开心的事呢？（先在同桌内互相扮演，再请个别同桌表演）
板书：
田野
河边 吹
广场
四处
2004．11月
资料提供者：
7、派往儿童精神世界的友好使者著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析教案教学设计
当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。
一、扣读导悟，读出情趣
于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。
第一，善于调动学生的读书积极性。
师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？
生：“翠”，就是绿色的。
师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）
师：生字都认识了吧？
生：认识了。
师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？
生：好！
“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。
师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略）
师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？
生：读得不好。
师：谦虚。大胆地试一试。
（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）
师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！
“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。
第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”
。
师：哪位同学起来读读第二自然段？
（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）
师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。
师：谁来读一读老渔翁说的话？
（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）
师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。
生：您这个老渔翁有九十多岁了。
师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于老师的点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。
二、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。
师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？
生：喜欢。
（老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟）
师：我们三人谁画得像？
生：老师画得像。
师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。
师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？
生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
生：这是按照从下到上的顺序写的。
师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。
师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。
生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：“一连用两个‘衣’，不好听，‘衬衣’还是按书上写的说，改为‘衬衫’。”）一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。
师：说得真漂亮！谁再来说一下？
手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。
三、虚拟情境，说出情趣
教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。
师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？
生：想。
师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？
生：愿意。
师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？
生：我们鸣声清脆。
师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）
师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？
（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时光……）
师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？
生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
师：为什么一动不动？
生：怕惊动小鱼。
师：有什么证据说明你们飞得快？
生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？
生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。
实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。
四、含英咀华，诵出情趣
读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。
师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？
生：有。
师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。
此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。
一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让“翠鸟”们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章……所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。
我们可以自豪地说；“于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者！”
8、《风娃娃》教学设计
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?
通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?
5、研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
9、《风娃娃》教学设计
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃
那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效
率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
10、《风娃娃》教学设计
详细介绍：
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）
11、《风娃娃》教学设计
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）
12、《风娃娃》教学设计
【学习目标】
１、认识１１个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【学习准备】
１、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。
２、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
３、带生字的树叶若干。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，自主识字
１、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
２、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
３、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
４、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）
５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
二、朗读感悟
１、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。
教师相机板书：好事
坏事
２、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
⑴吹大风车
⑵吹帆船
⑶吹风筝
⑷吹衣服、吹小树（板书）
３、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块：
⑴风娃娃做了什么，结果怎样？
⑵风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
“做坏事”板块：
⑴风娃娃做了什么，结果怎样？
⑵风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
４、汇报学习成果：
⑴风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
⑵风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
⑶风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
⑷读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。