《小学一年级语文教案评课《三个小伙伴》一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学一年级语文教案评课《三个小伙伴》一等奖
议《三个小伙伴》这是一篇童话故事，短小有趣而寓意深刻，且很有时代气息，意在孩子心中倡导同伴合作的精神。今天俞玉萍老师为我们执教了这一课，在本课的教学中，俞教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。并且把读贯穿于本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的意思。我觉得还有值得争议的地方：
一、可分散难点，多元解读（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
教学中重点解决第二自然段——小野猪拱树坑。着重指导读好第一句中的“怎么办”。小伙伴此时心中的焦急，学生不难体会，但值得注意的事，表达方式是多元的，可能是在默默地思索——怎么办？也可能在焦急的喊——怎么办？不停的语调不同的神情表达着同一种心情——焦急。第二句中小野猪的话同样如此，“不要紧不要紧，我有硬硬的嘴巴。”小野猪或许急切地安慰同伴——不要紧，不要紧。。。；或许胸有成竹——不要紧，不要紧。。。对文本可以多元的解读，多元的表达，这样可以使他们既理解文字，又不拘泥于文字。
二、“演”的处理
演一演，不一定是我们理解意义上的在学完课文后，让学生带上头饰，表演全文，而更应该是在段落学习中有指导的演。如：这个“拱”字什么意思？小野猪怎么拱的？谁来演一演？小野猪拱的多卖力啊，假如你是他的同伴小袋鼠、小象会怎么做？袖手旁观吗？当然不是？他们在为小野猪叫好、加油呢！伙伴间的合作由此被揭示出来，而这些都可以通过让学生边演便体会便发现。演的目的不在于演本身，而在于更好的帮助学生理解文字，体会情感。儿童天生就是演员，只要你适时适当的给予启发，演的过程就是他们创造性的表达着自己对文章独特理解的过程。
这样的难点分散，让学生手捧书本没有艰深之感；多元解读，鼓励学生表达自己的独特感受；读与演巧妙融合，使学生在活泼的气氛中理解文字，体察文情，这应该就是低年级语文课追求的目标和实施的途径。
2、小学一年级语文教案评课《三个小伙伴》
议《三个小伙伴》这是一篇童话故事，短小有趣而寓意深刻，且很有时代气息，意在孩子心中倡导同伴合作的精神。今天俞玉萍老师为我们执教了这一课，在本课的教学中，俞教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。并且把读贯穿于本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的意思。我觉得还有值得争议的地方：
一、可分散难点，多元解读（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
教学中重点解决第二自然段——小野猪拱树坑。着重指导读好第一句中的“怎么办”。小伙伴此时心中的焦急，学生不难体会，但值得注意的事，表达方式是多元的，可能是在默默地思索——怎么办？也可能在焦急的喊——怎么办？不停的语调不同的神情表达着同一种心情——焦急。第二句中小野猪的话同样如此，“不要紧不要紧，我有硬硬的嘴巴。”小野猪或许急切地安慰同伴——不要紧，不要紧。。。；或许胸有成竹——不要紧，不要紧。。。对文本可以多元的解读，多元的表达，这样可以使他们既理解文字，又不拘泥于文字。
二、“演”的处理
演一演，不一定是我们理解意义上的在学完课文后，让学生带上头饰，表演全文，而更应该是在段落学习中有指导的演。如：这个“拱”字什么意思？小野猪怎么拱的？谁来演一演？小野猪拱的多卖力啊，假如你是他的同伴小袋鼠、小象会怎么做？袖手旁观吗？当然不是？他们在为小野猪叫好、加油呢！伙伴间的合作由此被揭示出来，而这些都可以通过让学生边演便体会便发现。演的目的不在于演本身，而在于更好的帮助学生理解文字，体会情感。儿童天生就是演员，只要你适时适当的给予启发，演的过程就是他们创造性的表达着自己对文章独特理解的过程。
这样的难点分散，让学生手捧书本没有艰深之感；多元解读，鼓励学生表达自己的独特感受；读与演巧妙融合，使学生在活泼的气氛中理解文字，体察文情，这应该就是低年级语文课追求的目标和实施的途径。
3、小学一年级语文教案教案：《19、三个小伙伴》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重点与难点：识字、写字、理解和读背课文。
教学准备：图片、课件、水、小水桶，头饰等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
一、揭示课题。
1、同学们，你们种过树吗？（种过），小动物是怎样种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。
板书课题：19、《三个小伙伴》
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们是怎样种树的呢？
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音。
2、检查自学情况。
(1)谁来说说你读懂了什么？
（2）抽读生字的读音
（3）指名分节读课文。
三、学习第一自然段。
1、出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
2、看图练说：（）有（）。
3、它们去干什么呢？请你说说这幅图。
4、齐读第一自然段，指导读好句中停顿。
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。
四、学习生字，指导写字。
1、出示生字。
运用已有识字方法自己学习生字，说说你是怎样记住生字的。
2、教师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
3、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车读生字词。
2、齐读课文。
二、学习课文。
〈一〉指导看图。
1、指着图片问：“小朋友，这是谁？”
2、
三个小伙伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一起来看这幅图。
a.小伙伴们在干什么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b.看出他们的心情怎么样？（十分高兴）
c.让我们用高兴的心情来读这段话。（指导读最后一个自然段。）
过渡：它们手里带了栽树的工具吗？
没有工具它们怎么栽好树的呢？请你去课文中找答案吧。
3、学生自己大声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。
感知课文
1、小动物们种树遇到了哪几个困难？
(学生回答，教师出示句子.)
（1）没有锄头挖树坑怎么办
（2）没有箩筐运肥料怎么办？
（3）没有水桶浇水怎么办？
2、当遇到了困难，小动物是一种什么心情呢？(着急
难过)
3、小动物们想出了办法，小野猪，小袋鼠，小象是怎么说的呢？
4、指导读，(读出自信，一点儿也不把困难放在心上)
5、
最后小动物们就用自己的身体解决了困难。让我们口头完成练习：
小野猪把()当成()，挖出()。
小袋鼠把()当成()，运来()。
小象把()当成()，吸来()。
〈三〉排演课本剧
三、总结全课
1、我们今天学了课文，你学到了什么知识呢？（学生回答）
2、让我们有感情的读一遍课文。（齐读课文）
四、有感情地朗读课文。
五、板书设计。
19、三个小伙伴
野猪把()当成()，挖出()。
小袋鼠把()当成()，运来()。
小象把()当成()，吸来()。
4、小学一年级语文教案《三个小伙伴》第二课时教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知2－5
1、自己去读一读2－5自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听课件配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件出示：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”随即进行生字词教学：
●“巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“硬硬的嘴巴”：
a——“的”是轻声，要读得又轻又快。
b——指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看课件、表演等方式理解“拱树坑”。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（课件：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3－5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的？
⑴、指名读。
⑵、课件出示：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树——（课件演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（课件出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂“浇得湿湿的”和“吸足了水”。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第1、4、6自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件：一起上山摘果子
2、课件：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说：“。”不一会儿，
。
3、课件：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说：“。”不一会儿，
。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“把”的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把“拉”写漂亮？
6、写字
板书：
三个小伙伴
小野猪硬硬的嘴巴拱树坑
小袋鼠皮口袋运肥料
小象长长的鼻子浇水
5、小学一年级语文教案《三个小伙伴》教学设计
第二课时
学习目标：
理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
谈话导入
1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
指名读，师生评议。
新授
1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？
2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑
出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。
什么叫培上泥土？指名做动作示范。
5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。
6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。
7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。
8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。
看图讲故事
1、出示投影片
2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。
6、小学一年级语文教案《三个小伙伴》汇报课
一、复习导入
1、今天，我们继续学习----读题（生）
2、课文介绍了哪三个小伙伴？（生：小野猪、小象、小袋鼠）出示画面，指读名称。
3、看，它们三个一同去干什么呢？出示画面，再交流
4、你们知道在栽树的过程中需要做哪些工作呢？
A、交流，相机出示：挖树坑，运肥料，栽进坑里，施上肥料，培上泥土，浇水
B、指名读，其他学生想象这些画面。
二、细读课文
1、师：栽好一棵树真不容易，要做那么多的事情。三个小伙伴在栽树的过程中碰到了什么困难？
2、请同学们打开书，认真读2、3、4、5自然段。（看书）
交流“碰到了什么困难了？”（媒体相机出示句子）
（1）没有锄头挖树坑怎么办？
（2）没有箩筐运肥料怎么办？
（3）没有水桶浇水怎么办？
3、遇上困难，多让人着急呀！指名读（一句句读，齐读）
3、面对这些困难三个小伙伴是怎样解决的呢？
二、逐段读
1、出示第二自然段。
2、指名读。交流：谁解决了没有锄头挖树坑这个困难？小野猪（把图出示在文字边上）
3、小野猪是怎么说的？又是怎么做的？找找写它“说”的句子和“做”的句子。
（1）交流：怎么说的？出示句子：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。（指名读。点评：读出了小野猪嘴巴的特点。“硬硬的”变红）
从这句话中，你还感受到了什么？小野猪一点也不怕困难。你从哪里感受到的？“不要紧，不要紧”下面加点。指名读，注意表情。
（2）它怎么做的？出示句子：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。看媒体，注意小野猪是怎么挖树坑的？（“拱”变红）师：这是小野猪独特的挖树坑的方法，谁来用朗读告诉大家。
（3）小野猪解决了“没有锄头挖树坑”这个困难，你想怎样来夸夸它。
（4）小野猪听了同学们的夸奖，心里美滋滋的。出示第二段，谁再来美美地读读这一段。
4、那么另外两个困难又是谁解决的？怎么解决的呢？请同学们读读这两小节。
（1）出示两个自然段，生自由读第3、5小节。
（2）交流：小袋鼠小象（把图出示在文字边上）
（3）师：谁来用朗读告诉大家小袋鼠是怎样解决困难的？
A媒体出示第3段，指名读
B看图，找找小袋鼠的皮口袋在什么地方？它有什么作用呀？你一定明白了它为什么叫袋鼠了吧！
指名，点评这就叫“顾名思义”
C男生读第三段。
（4）我们来看看小象是怎样解决困难的？
A看图（小象浇水）
B交流：你看到了什么呀？
C出示第5段（长长的变红色）
D女生读第5段。
5刚才同学们夸小野猪，小袋动鼠和小象也听到了。他们说：“我们也和小野猪一样爱动脑筋，利用自己的特长解决了困难。为什么同学们不夸夸我呢？“别着急，同学们想换个方法夸夸你们俩。谁想夸小袋鼠，你就读好写小野猪的这一小节。谁想夸小象，你就读好写小象的这一小节。指名读书
A再次出示：挖树坑，运肥料，栽进坑里，施上肥料，培上泥土，浇水。挖树坑、运肥料、浇水的困难解决了（一个个变红）。那把树栽进坑里，施上肥料，培上泥土时有没有碰上什么困难？读一读第4小节
B交流：没有
C能不能把“栽进坑里，施上肥料，培上泥土”放到浇水的后面讲。
D小组讨论（表扬在讨论中互相尊重的事例）教师总结：对，要按照一定的顺序栽好一棵树。先挖树坑，运肥料，再栽进坑里，施上肥料，培上泥土，最后浇水。谁能学着老师的样说一说。（表扬：你真善于听。将来同学们还会用不同的表示先后顺序的词说这句话。）
E分角色表演（小野猪：小袋鼠：小象：其他：）
6看图，小树栽好啦！师引读：三个小伙伴……，围着……。你听，它们还在唱呢！它们在唱什么呢？交流。
总结：有了困难互相合作，共同努力，这才是真正的好伙伴——读题目“三个小伙伴”。
三、做作业
1生字老师已经全教完了，但老师发现“同”、“要”、“就”特别难写，请小朋友先小组内合作学习，如果别人写得不好，你怎么办？看看哪一组合作的最好。
1、交流
2、书写（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
7、小学一年级语文教案评《三个小伙伴》的教学
尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
一、设计新颖。
教师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示第二幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？
（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
二、教学方法得当。
教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必须根于学的法子。
在教学第二自然段时，教师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”根据学生的回答相机板书。教师在黑板上指导学生：用“。。。”画出碰到的困难；用“
”画出是谁来解决的；用“～～～”画出怎么解决的。教师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，教师要求学生按照刚才的做法边自由读边在书上画出，随后交流。
我认为这个环节，教师从教到放手让学生自己去学，倡导探究的自主性，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探索、发现、所获得的知识才真正有效。
三、感悟形象。
是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。
小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
8、小学语文一年级教案《三个小伙伴》第二课时教学设计
一、导入
1、上节课我们认识了一些生字宝宝，我们一起来读读吧。（出示词卡，学生认读）
2、上节课我们还认识了三个小伙伴（指，学生说）
二、新授
第1自然段
1、（多媒体出示，三个小伙伴一起去种树的画面，以及第一自然段的文字。）
谁来读读这句话？（指名读，评议，齐读）。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗？
可是，他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难？（板书：困难）
3、学生自读课文第2—5自然段，找出他们遇到了什么困难。
指名回答，出示困难，读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑，没有锄头怎么办呢？他们现在肯定很-----着急。（出示句子）你能着急地读一读这句话吗？（指名读，齐读）
2、这时，小野猪马上说话了。（板书：说）
（出示野猪说话图）谁来给他配配音（学生说野猪说的话）
出示句子，指名读，齐读，加动作读
3、小野猪是这么说的，他是怎么做的？（板书：做）
（学生读）（出示句子）指名读，齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗？
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗？（出示动画）
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结，完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢？
2、学生自学第3段，找出小袋鼠是怎么说的，怎么做的。
3、指名交流，指导读书，看动画，加动作读，学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了（出示句子）读，加动作读
第5自然段
1、树种好了吗？没有水桶浇水怎么办？
2、学生自学第5段，想怎么完成板书。
3、指名板书贴，说说为什么，指导读书，看动画，加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦，他们多开心啊，（句子出示）读
2、看他们在跳舞呢（出示动画）
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、总结
树种好了，你认为是谁的功劳？
四、表演
你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！
小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演。
9、小学一年级语文教案《三个小伙伴》教学设计第二课时
一、教材分析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
二、学生分析
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
三、设计理念
1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
四、教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文；
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教学重难点：
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
六、教学用具：
生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
七、教学过程：
第二课时
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。（齐读）
上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？
1.出示词语。
拱就把拉
伙伴一同锄头
没有嘴巴不要紧
（1）谁能读好这些词呢？（指名）
(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)
（2）读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读）
二、指导看图，发现问题
1.（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）
看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。
2.（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读）
3.读了这句话，你知道了什么？
（低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。）
4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价）
是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。
5、
师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。
三、学习课文，交流体会
(一)、指导读好三个问题。
1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答，师出示三个困难）
2、怎么办呢？小伙伴们可着急了！谁来读好这三句话？
(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)
3、指名问。
4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。
（引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合）
(二)、重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪）
B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？
请一生读，另请一两生评。
C、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？
D、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）
2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说）
师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）
是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）
3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。
4、谁会表演了？（指名表演）
5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）
6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？
7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
8、出示：______本领可真大！它用_____来________。
过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
(三)学习第3-5段：
（出示第3节）
1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么？
出示：_____本领可真大！它用_____来______。
2、指导读小袋鼠的话。
3.谁来做一做小袋鼠呢
10、小学一年级语文教案《咏华山》听课记录及评课稿
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题）
2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是
，那年
。（生齐答）
3、（出示寇准写的诗）指名读。
4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）
【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】
二、细读课文。
1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？
（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）
（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）
【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
（播放华山的录像，师配解说语）
再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）
【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】
（2）齐读。
（3）指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。
（1）指名读。
（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊！华山真高哇！
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
三、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
（1）指名读。
（2）生在课文中找诗句的意思。
（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）
（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）
（5）理解“回首”的意思。
【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】
（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结学法。
3、指导朗读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——（指课题）咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）
6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。
四、课外延伸
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】
五、学习生字，指导书写
（出示）岁华齐
1、指名读。
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点？
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】
评课：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励
性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。
一、充分运用电教媒体，教学直观化。
课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
二、感悟、推敲文字，真切体会意境。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品
味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。
教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。
总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。
11、小学一年级语文教案《鲜花和星星》听课记录及评课稿
一、导入，复习检查：
齐读课题。
这些字你还认识吗？开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？
朵只头颗
一（）白云一（）小鸟
一（）珍珠一（）头
二、学习课文
（一）学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）
2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）
指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？
放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评：口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】
小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？
再出示这小节（指名读，评议。）
【评：这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】
（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）
4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）
（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）
（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！
【评：指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】
（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
【评：总结学法，由扶到放。】
谁来汇报你们交流的结果？
说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多
3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）
赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！
看着满天的星星，我真想。
【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】
三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）
（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）
2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）
四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
我最喜欢
天空中飞翔的蝴蝶：
这里一只，
那里一只，
真比海滩上的贝壳还多。
过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！
你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？
我最喜欢
天空中飞翔的小鸟：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
【海鱼图】
我最喜欢
————————：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
4我最喜欢
————————：
这里——，
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那里——，
真比——————还多。
【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】
五、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、写“朵”
（1）谁有好办法记住它？
在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。
写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
2、写“真”
（1）怎样记这个字呢？
（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。
（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
评课：
从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。
我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……
这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。
当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：
背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。
实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！
12、小学一年级语文教案盘点一人一课之《三个小伙伴
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，许老师设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
首先，从课题入手，激发学生兴趣，调动学生思维，启发学生质疑，引起了对课文学习的兴趣。
然后，引导学生了解故事的开头和结尾，并从中发现了问题：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？把所有问题摆出来，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。
这节课的教学设计，突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。
在朗读训练的环节设计中，通过让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，由浅入深地表演实践，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。加之表演的学生有了头饰的渲染，学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，提高了学生的综合素质。