《山、石、土、田、人教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、山、石、土、田、人教学设计一等奖
山、石、土、田、人
教学目标：
1、学会本课山、石、土、田、人5个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按笔画书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田字格林的范字写字。
4、会读指定的词语。
5、培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。
教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学生在观察与探究中学会本课山、石、土3个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、能按笔顺规则书写本课生字。能依照田字格里的范字把字写端正。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、复习导入：
1、基本笔画的掌握。
2、音节的掌握。
二、学习生字：
（一）学习“山”字：课件出示，学生观察。
1、师画简笔画山 问：图上画的什么？
2、揭示“山”字，看看与图有什么相同的地方。
3、读准音，根据笔顺表分析字形并说出这个生字的正确笔顺，书空演示。
4、你能用这个字组个词语吗？就像前面的学习那样。（巩固字义的理解，培养学生的应用意识。）
5、指导书写：观察范字，想一想：书写时你想提醒大家注意什么？请你说一说？
（二）学习“石”字：用上面的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空。
（三）学习“土”字：
1、图上的小苗长在那里？
2、认识“土”，读准字音。
3、数笔画记字形。
4、观察两个横有什么变化？学生说说你想提醒大家什么？
5、巩固抽读卡片。
三、课堂练习：
1、游戏：找朋友，音节与字找朋友。
2、练习书写。
四、课堂独立作业：在生字本上抄写生字
板书设计：
山 石 土
教学反思：通过今天这节课的学习，学生对于笔画的掌握较好，但是有1名学生在描一描中有颠倒笔顺的现象，但及时改正了过来，山和土的书写比较漂亮。
第二课时
教学目标：
1、掌握“田、人”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。
2、培养学生学习生字的兴趣。
教学重点： 识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、认读学过的几个生字：
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土
二、导入：这节课让我们再认识几个生字朋友吧。
三、学习生字：
（一）学习生字“田”：
1、观察图与像形字的相同之处。
2、读音节。
3、你能用这个生字组个词语吗？
4、这个字可按怎样的笔顺规则去写？书空演示。
5、指导书写，说一说应该注意什么？
（二）学习生字“人”：
1、自学“人”，检查音、形、义掌握情况、组词。
2、进行组句练习：用上“人”、“田”两个字练习口头组句，有能力的学生可以试着用拼音写一写。
3、指导书写：重点指导学生按照正确的笔顺规则写字，培养学生良好的写字习惯。
四、课堂练习：
1、认读生字卡片。
2、做课堂练习册。
五、课堂小结：通过这节课的的学习，说说你都学会了什么？
板书设计：
田 人
教学反思：学生初步接触组词，但是能够组出许多生活中常见的词语，具有一定的生活经验，但是个别学生也出现了乱组词语。
2、山、石、土、田、人教学设计
山、石、土、田、人
教学目标：
1、学会本课山、石、土、田、人5个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按笔画书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田字格林的范字写字。
4、会读指定的词语。
5、培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。
教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学生在观察与探究中学会本课山、石、土3个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、能按笔顺规则书写本课生字。能依照田字格里的范字把字写端正。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、复习导入：
1、基本笔画的掌握。
2、音节的掌握。
二、学习生字：
（一）学习“山”字：课件出示，学生观察。
1、师画简笔画山 问：图上画的什么？
2、揭示“山”字，看看与图有什么相同的地方。
3、读准音，根据笔顺表分析字形并说出这个生字的正确笔顺，书空演示。
4、你能用这个字组个词语吗？就像前面的学习那样。（巩固字义的理解，培养学生的应用意识。）
5、指导书写：观察范字，想一想：书写时你想提醒大家注意什么？请你说一说？
（二）学习“石”字：用上面的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空。
（三）学习“土”字：
1、图上的小苗长在那里？
2、认识“土”，读准字音。
3、数笔画记字形。
4、观察两个横有什么变化？学生说说你想提醒大家什么？
5、巩固抽读卡片。
三、课堂练习：
1、游戏：找朋友，音节与字找朋友。
2、练习书写。
四、课堂独立作业：在生字本上抄写生字
板书设计：
山 石 土
教学反思：通过今天这节课的学习，学生对于笔画的掌握较好，但是有1名学生在描一描中有颠倒笔顺的现象，但及时改正了过来，山和土的书写比较漂亮。
第二课时
教学目标：
1、掌握“田、人”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。
2、培养学生学习生字的兴趣。
教学重点： 识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、认读学过的几个生字：
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土
二、导入：这节课让我们再认识几个生字朋友吧。
三、学习生字：
（一）学习生字“田”：
1、观察图与像形字的相同之处。
2、读音节。
3、你能用这个生字组个词语吗？
4、这个字可按怎样的笔顺规则去写？书空演示。
5、指导书写，说一说应该注意什么？
（二）学习生字“人”：
1、自学“人”，检查音、形、义掌握情况、组词。
2、进行组句练习：用上“人”、“田”两个字练习口头组句，有能力的学生可以试着用拼音写一写。
3、指导书写：重点指导学生按照正确的笔顺规则写字，培养学生良好的写字习惯。
四、课堂练习：
1、认读生字卡片。
2、做课堂练习册。
五、课堂小结：通过这节课的的学习，说说你都学会了什么？
板书设计：
田 人
教学反思：学生初步接触组词，但是能够组出许多生活中常见的词语，具有一定的生活经验，但是个别学生也出现了乱组词语。
3、《日 月 水 火 山 石 田 土》教学设计
《日月水火山石田土》教学设计之一
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入 同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友 8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。 小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。 发“一字开花”卡，学生练习组词。 请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计 山 水 月 火 田 石 日 土
4、一年级上册语文教案《日 月 水 火 山 石 田 土》教学设计
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1.出示图卡：
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.出示图卡：
2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
5、古诗三首：望天门山、山行、暮江吟（五年级教学设计）教案教学设计
知识与能力
1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
2、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
情感态度与价值观
帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山
山行
（唐）李白
（唐）杜牧
天门中断楚江开，
寒山
石径
碧水东流至此回。
白云
人家
两岸青山相对出，
枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：
理解诗句意思，体会意境。
教学难点：
同“重点”。
教具准备：
幻灯片古筝曲
教学过程：
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？
（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
（教师范读）
谁体会到了？（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）
对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）
讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
（唐）白居易
一道∕残阳∥铺水中，
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
6、月月花、农谚两则、十二生肖歌、川江夜航、山雾、水妈妈的孩子们、新疆天鹅湖、三兄弟、让猫头鹰好好睡觉教案教学设计
第一单元 识字一
三字经
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。
(2)让学生自读，提出疑问，展示疑问，通过多种途径找答案。
3.情感态度价值观：
(1)培养学生爱祖国地情感。
(2)感悟丰富的文化内涵。
重点难点：
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.今天请大家看一幅图，看完后你有什么想法，请说出来。
(出示炎、黄帝的肖像图)
(1)他们是谁?他们有哪些功绩?
(2)他们就是中国历史的先人——炎黄二帝，上下五千年中华文明的始祖。我们华夏民族都是他的子孙。
2.出示“三字经”、“炎黄帝——子孙传”。
3.自读三字经。
二、初知文意
1.自由读课文，从中找出生字词。
2.老师出示生字卡片。
3.指名读生字，上台当小老师带读。
4.你是用什么方法，记住这些生字的。
5.学生说出识字方法，熟字比较法。
6.根据课文内容，自编四字词语，巩固识字。
三、以同样方法识记第二三字经
1.老师出示生字卡片。
2.学生认读生字，注意生字的读音。
3.学生对难记的生字提出质疑，让其他同学解答识记方法。
4.组词。
5.速记生字。
6.测读。
7.出示带有生字的词卡读。
8.出示带有生字的句子测试。
9.自由读文一遍。
四、写字指导
1.读生字，组词。
2.出示8个要写的生字。
(1)让学生仔细观察。
(2)自由发言说出这些字的特点，书写时应注意什么。
(3)讲几个易认错生字的注意点。
(4)组词。
(5)学生书写，教师巡视指导。
五、朗读课文。
要求读正确、流利。
六、作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1、有感情地朗读三字经。
2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
二、学习三字经
1.自由轻读课文，要求了解以下几点。
(1)读了三字经你懂得了什么?
(2)还有什么不懂?
2.学生读后提出疑问。
3.反馈，将提出的问题进行归类。
4.分小组交流问题，每个小组完成一份答案。
5.全班交流。
6.自由说第一句三字经中读出了什么，体会到什么。
7.读第二句你读出了什么?
(1)讲讲历史，讲讲古文明，谈谈四大发明，引发自豪感。
(2)对于这么悠久的历史，了解我们生活在如此伟大的国家，大家心中涌起什么感情?(自豪)
(3)请以自豪的口气齐读第一、二句话。
8.第三句你读懂了什么?
(1)出示动物图片，形象感知。
(2)这么可爱的动物你想用什么口气朗读?
(3)对，请大家一起带着喜爱与自豪齐读第三句话。
9.第四句你读懂了什么?
(1)出示两幅对比图：荒山野岭、青山葱郁。
(2)谈话感知植树的重要。
(3)森林是人类的摇篮，是我们的母亲，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么样的口气朗读第四句话。
(4)齐读第四句话。
10.读完了三字经，你们想说些什么呢?
(1)学生自由发言。
(2)老师总结。
三、阅读三字经
1.第一、二句要用赞美的语气读。
2.第三、四句要用爱惜的语气读。
四、课后拓展
1.学完了这课《三字经》，你们也一定会写三字经。
2.动手写三字经。
3.交流所写的三字经。
五、作业
1.读课后词语。
2.积累词语或句子。
板书设计
古——历史久
三字经
今——要环保
教 后 感
月月花
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)知道每个月的花名及其特点。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，知道花的季节特点。
(2)让学生自读课文，提出质疑，展示疑问，通过多种途径了解各种花。
3.情感态度价值观：
(1)了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。
(2)感悟数字诗的形式与美。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢?
2.小组交流后反馈。
3.学生反馈，老师补充。
过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。
二、初读文意
1.出示课题：《月月花》
2.自由读课文，从文中画出生字词。
3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。
4.全班小朋友当小评委，给注音生字评分。
5.全班齐读生字。
注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。
6.学生交流识字方法。
7.开火车认读生字卡片，巩固识字。
8.用生字组词，帮助学生了解字意。
9.自由读课文。
10小组分行读课文。
三、指导写字
1.读生字，组词。
2.书写注意点。
3.生书写，师巡视。
四、自己读课文，要求读正确、流利
五、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.有感情地读课文。
2.感受大自然的美，大自然的伟大。
3.留心观察自然界的花、草的变化。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字、生词卡片，花的图片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。
二、学习诗歌
1.都是朗读，让学生小声地跟读。
2.读后思考：
(1)你知道了什么?
(2)你对什么花的印象最深刻。
3.师生交叉读。
(1)读时注意前后半句的衔接。
(2)读后整体感知。
(3)那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗?
(4)小组讨论交流。
(5)反馈。
(6)在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。
4.朗读课文。
(1)学完了课文，大家觉得花可爱不?想不想读一读?
(2)请个别学生朗读课文。
三、拓展延伸
1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提?
2.大家的问题真多，可以去看《十万个为什么》，它可以解答。
四、作业
阅读《十万个为什么》，解决疑难问题。
板书设计
1.水仙
春2.杏花
3.桃花
4.杜鹃
夏5.牡丹
一年6.栀子
四季7.荷花
秋8.桂花
9.菊花
10.芙蓉
冬11.山茶
12.腊梅
农谚两则
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识14个生字，会写8个生字。
⑵能正确流利地朗读课文。
⑶了解二十四节气，以及云和天气的关系。
2.过程与方法：
⑴在比中认清字，在读中学词造句。
⑵在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。
⑶学会在日历上找二十四节气。
3.情感态度价值观：
养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养探索大自然的兴趣。
重点难点：
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识14个生字，会写8个生字。
2.读词、读句。
3.了解二十四节气的特点。
重点难点
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
教具准备
生字卡片、幻灯片。
教学过程
一、激趣导入
1.出示日历。
⑴提出疑问：你知道这一本小小的日历中有哪些内容吗?
⑵学生小声讨论，自由交流。
⑶你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。
二、初读课文，认识生字
1.生初读课文。
读文要求：
⑴画出文中的生字，并给生字注上音。
⑵轻声、自由地熟读课文。
⑶思考你是用什么方法记住这些生字的。
2.读后反馈。
⑴指名读生字卡片。
⑵读准以下生字的读音。
谚连寒暑朝芒降惊
其它生字自由识记。
3.小组交流识字方法。
⑴你是用什么方法识记的?
⑵小组派代表交流。
⑶选出最好的方法。
4.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，都是注意纠正翘舌音与后鼻韵母音。
5.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。
6.同桌互读、互听、互相纠正。
7.出示具体句子测读。
三、阅读韵文，积累语言
1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看，你们读书读得怎么样。
2.把课文读正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3.指导表演读：读你喜欢的句子，自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4.引读。
5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。
四、指导书写，掌握结构
1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。
2.找共同点，掌握结构。
⑴学生自主观察这几个字，说说有什么发现。
⑵特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。
⑶再看黑板。同时指导老师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练”。教师巡视，个别指导。
5.展示学生写的字，评议。
6.继续练写，争取比前一次有进步。
五、作业
回家后把课文读给家人听。
第二课时
教学目的
1.朗读节气歌。
2.学当小老师。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、幻灯。
教学过程
一、导入
1.读了《节气歌》和《看云识天气》，知道了气候与人的密切关系。
2.过渡：这节课我们接着学习。
二、巩固生字
1.我会认。
⑴抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
⑵“我说你找”。都是随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
2.我会说。
⑴“我和节气交朋友”。
你喜欢哪个节气，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话。
⑵“我让生字交朋友”。
出示所有生字，说词语。
⑶全班交流：你还在哪儿看到今天学生的生字?
三、指导背诵
1.齐读农谚两则。
2.看幻灯说内容。
3.自由背诵。
4.引背。
5.借助课文背诵课文;能背诵的同学看大屏幕，全班把课文背一背。
6.表演背。
四、鼓励创新
1.激发兴趣：课文中只写了云和天气，你还能知道什么也可以识天气吗?
2.都是示范。
3.小组讨论。
4.全班交流。
五、指导写字
1.全班交流，找共同点，掌握结构。
2.出示：“朝、腰”两字。
⑴提醒一下怎样才写得漂亮。
⑵教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。
⑶学生描红，书写，教师巡视，个别指导。
⑷展示学生写的字、评议。
六、作业
收集与天气、气候有关的资料。
板书设计
春
夏
十二节气歌
秋
农谚两则冬
有雨
天上的云
无雨
教 后 感
十二生肖歌
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识16个生字，写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶知道自己与家人的生肖。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解十二生肖的内容。
⑵让学生通过读了解十二生肖的顺序。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生对中国文化的兴趣。
⑵激发对祖国的爱。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
教具准备
生字卡片、教学课件。
教学过程
一、激趣引入
1.今天老师带来一幅图，你们谁能介绍介绍这图上画的是什么动物，它们之间曾发生过什么故事呢?
2.讲述十二生肖大会选拔的故事。
3.这节课我们就来学习《十二生肖歌》。
二、学习课文
1.都是范读，学生认真听。
2.读后你们想到了什么?
3.再读课文，不认识的生字借助拼音读一读。
4.小黑板出示生词，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
⑴你记住了哪些字?是怎么记住的?
⑵还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1.文中说了几种生肖，你是属于哪个生肖?
2.你最喜欢哪个生肖?
3.你喜欢哪个生肖，就认真地读那个生肖。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢哪个生肖，一直合作把课文连起来读一读。
四、指导书写“龙、羊、虎”
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示这三个生字，指导书写。
⑴口头组词，理解字意。
⑵指导观察字形及其在田字格的位置。
⑶指导书写。师范写，学生描红，书空。
⑷评议写字情况。
3.举一反三学其它五个生字。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中为什么要按这样的顺序排十二生肖呢?
六、小结收获
七、布置作业
读儿歌。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深。
3.知道自己及一家人的生肖。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.比赛正式开始，请看题目。(出示“我会认”)
⑴上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。
⑵现在由你们来考考其他组的孩子，认识这些生字卡片上的词语吗?
⑶师移动卡片，表扬四个小组。
4.正确朗读课文，质疑问难。
⑴请看题目。(课件出示“我会读”)
⑵请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么词语不懂。
⑶准备好了吗?哪组先来，就读写龙的那一段。
⑷各组依次展示。
⑸师移动旗子，祝贺每组顺利过关。
⑹有什么不懂的词语吗?(学生相互交流)
5.理解课文内容，有感情地朗读诗歌。
⑴第二轮比赛，现在开始。
⑵汇报交流，再指导朗读。
二、背诵自己喜欢的句子
1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.四队分别展示。
3.背得真不错，祝贺你们顺利到达顶点。
三、拓展总结
1.你们家里人每个人的生肖一定都不一样，你们知道吗?
2.请你们回家做个小调查。
3.再调查一下生肖的故事。
四、作业
完成课本P11连一连。
板书设计
鼠牛虎兔
十二生肖歌龙蛇马羊
猴鸡狗猪
教 后 感
口语交际
——我的暑假生活
教学要求：
1.培养学生从小观察的好习惯。
2.学会说话的顺序，条理。
重点难点：
学会怎样说一件事，要说得清楚、明白。
课时划分
一课时
教学准备
把全班学生分成四组。
教学过程
一、情境导入
最近，电视上有许多关于生活的影片，你们能说一说吗?
二、引导倾听
1.有位同学在暑假中到北京去游玩了，大家想听听他的介绍吗?
2.大家如果愿意，就先仔细听听他的介绍，听：他到了哪些地方?这些专访有什么景色?
3.学生介绍，大家边听边想。
⑴他去了哪些地方?
⑵他看到了哪些景物?
⑶他有什么想法?
三、讨论交流
小组内讨论以上三个问题。
四、组内表演
1.小组内几个同学分别扮演旅游情景。
2.表演完谈感受。
五、上台表演
选几组在全班进行表演。
六、师生评价
表演后，先请学生对表演进行评价，特别是对景点的介绍，都是再总结评价。
七、作业布置
回家说暑假的事给父母听。
教 后 感
积累与运用(一)
教学要求：
1.知识与技能：
⑴讲普通话，学会轻声读法。
⑵讲词语。
⑶将词语分类。
⑷做生肖卡，写祝福语。
⑸读、背古诗、儿歌。
⑹自主读写。
2.过程与方法：
⑴通过讲、读，流畅普通话。
⑵通过读、背，积累词语、诗歌。
⑶通过自主读写训练自学能力。
⑷通过动手改、写，训练实践能力。
3.情感态度价值观：
在读、讲、背中提高语文素养。
重点难点：
1.学会轻声读法。
2.读词。
3.分类。
4.做生肖卡。
5.背古诗。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
重点难点
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
教具准备
彩纸、卡片。
教学过程
一、说好普通话，注意轻声的读法
1.游戏激趣。
教师让两生上台，一个学生看词，另一个学生依他的叙说准确地说出这个词。
2.你们发现这些词有什么地方相同吗?
3.全班齐读书上的词语，借助汉语拼音读准字音。
4.读词游戏。(贴卡片)
5.教师小结：在平时的生活中，从人们的说话中可以认识许多字，小朋友要留心观察这些字。
二、你还认识我吗
1.做过河游戏。
2.自己练读，四人一组互读。
3.指名过河，四人一组接力过河。
4.拓展练习，每个小组设计一个成语大国，看哪个组写得最多。
5.评出最佳设计奖，最佳合作奖。
三、分一分，写一写
1.分小组读12个词语。
2.读后你们发现了什么?
3.分类(动物、经济作物、花类)。
4.分小组再读12个词。
四、做做写写
1.谈话激趣，：看，十二生肖宝宝来到我们这儿大家想和它交朋友吗?
2.你认识它们吗?
3.这节课我们就来做生肖卡，做完后还要写上祝福的话。
4.展示学生做的贺卡。
5.交流小结。
五、布置作业
动手做一张生肖卡，并写上祝福语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
重点难点
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
教具准备
幻灯片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读儿歌
1.出示幻灯片，自由读儿歌，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感情儿歌
大家知道黄鹂和蜗牛是什么样的动物吗?
1.指导朗读。你喜欢哪只动物?
2.齐读，指名读，谁想试一试?其他同学看着收仔细听。
3.试背。
四、自主识字
1.出示生字。
2.认读生字。
3.比赛读。
五、作业设计
填空：
江行无题
________________霜，
__________________。
故 溪 黄 稻 熟，
__________________。
教 后 感
第一组测试
一、字音连线。
汪 初 通 腊 谚 暑 顽
biàn wāng chū shǔ wán là yàn
二、看拼音写词语。
yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng
( ) ( ) ( )
hé huā xiāng shí zghāo yáng
( ) ( ) ( )
méi huā hǔ pí shān yāo
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
已( )花( )杏( )梅( )
己( )华( )香( )海( )
冈( )羊( )霜( )十( )
同( )半( )雪( )斗( )
四、多音字组词。
zhòng( ) dǒu( )
chóng( )dòu( )
五、读一读，在轻声读的字的下面加个“△”。
朋友 事情 风筝 孩子
知道 雪里香 头上 栀子
六、读一读，抄一抄。
丹桂飘香寒冬腊月朝霞满天红梅斗霜
________________________________________________________
华夏子孙生龙活虎惊天动地荷花初放
________________________________________________________
七、分类写一写。
面条毛衣围巾面包粉条袜子
大米长裤尺子大衣毛笔纸张
面条___________________________________________
毛衣___________________________________________
尺子___________________________________________
第二组 课文
1.川江夜航
教学要求：
1.知识与技能：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会对川江夜景的称赞。背诵课文。
⑶喜爱川江，向往去川江看夜景。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解川江的位置以及特点。
⑵抓住重点句，重点朗读。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察力与想像力。
⑵在朗读中感受和体会川江夜景的美妙。
重点难点：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片，教学挂图。
教学过程
一、导入
1.(出示教学挂图)小朋友们，喜欢这幅画吗?(揭题)
2.齐读课文。(认识“航”)
二、听读课文，读准字音
1.听读课文。出示图上的船、航标灯、两岸高山，同时也出示12个生字。
2.请小老师带读生字。
3.检查学习效果。
⑴我会认：开火车认读生字。
⑵注意以下生字的读音。
①后鼻韵母：航 影 梦
②前鼻韵母：帆 盏
③读好平、翘舌音：澡 盏
④其它生字自主认读，小组交流。
⑶出示带有生字的句子朗读。
⑷我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。
三、教师范读，玩中激趣
1.感知全诗。
第一节写天黑了山睡了，江上静悄悄。
第二节写航标灯亮了，天上的星星落在江上。
第三节写夜航船开来了，汽笛声声报平安。
2.学生拿出已画好的夜景图。
师：现在，你们成了课文中的谁呀?把船当成了什么?
3.选择自己喜欢的景物读一读。
师：我是一艘小船，躺在船上，眨着亮晶晶的大眼睛。
4.激趣：谁想和老师一起来表演?
四、阅读表演，寓教于乐
1.学生自读课文。
2.选择自己喜欢的上台表演。
3.请小朋友上台表演。
⑴直接用书上的话。
⑵用自叙的语气自编。
4.学生评价。
五、布置作业
抄写本课生字词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.
2.了解川江夜航有哪些美景。
3.对大自然的向往。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图，生字卡片。
教学过程
一、复习巩固生字。
二、演读结合，加深感悟
1.演读结合。
边演边读(背)第一小节。
2.师生合作演读。
师引读说说对课文的理解。
3.用同样的方法引读第二、第三小节。
模拟教学片断：
⑴一生：第一节写江上静悄悄。
①师：对，大家找出具体写静悄悄的句子来读一读。
②师：大家的朗读吵醒了大江，要放低声，轻读。
③生读：天黑了，山睡了，
一片江水静悄悄，
看不见……
听不见……
④师：对，听大家这么一读，大江像听到了催眠曲，进入了梦乡。梦乡里，谁在干什么?
⑵一生：第二节写航标灯亮了。
①师：是啊，梦乡里，航标灯亮了，星星来江里干什么?(洗澡)
②师：大家如果是星星会怎么洗澡?读一读。
③师：读得很好，读出星星的快乐与懂事，星星在悄悄地洗澡。还有谁也来了?
⑶一生：夜航船来了。
①师：那可怎么办?大江睡得这么香，航船怎么开?
②生：航标灯亮着。
③师：哪一句写着，大家读一读。
一盏盏航标灯把手招。
④师：对，读得真好，我替大江感谢大家这盏盏航标灯。齐读最后两句。
⑤师：川江夜航哪有了航标灯就安全了。大家齐读全诗。
三、角色问答，玩中巩固
1.角色问答。
请没有登台的小朋友戴上自己喜欢的头饰上台表演，坐在下面的同学提问。
(如：航标灯，像什么?)
2.如果台上的表演者回答不上来，台下戴相同头饰的同学代替回答。
3.教师以朋友的身份适当地帮学生。
四、指导写字
1.重点指导：黑、盏。
2.教师范写。
3.学生先书空，再在田字格中练习部分生字。
五、拓展活动
想像：航标灯像什么?
六、布置作业
背诵全文。
板书设计
川江 夜航
↓ ↑
黑暗 灯引
教 后 感
2.山雾
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在会默读课文的基础上，能边读边想像，山雾来时是什么样的，山雾散后是什么样的景象。
⑵课文，背诵课文。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察能力与想像能力。
⑵让学生了解自然界的现象及其规律。
重点难点：
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题
清早，常常出现有雾的现象，你能说说山上有雾时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后，作出小结。)
有时候，大清早，山谷中就有一层浓浓的雾。这就是山雾。这就像调皮的孩子在林中捉迷藏。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看书边想像情境。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法识记。
3.同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
(引导学生独立认识有困难的字，共同来采摘蘑菇)
5.老师检查同学读课文情况，并及时纠正读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，在每小节标上序号。
2.思考：文中哪几个小节讲有山雾时的情景，哪个小节讲山雾散后的情景。
四、指导书写生字
1.老师在准备好的黑板上的田字格中指导学生书写，学生书空。
2.重点指导“喜”的写法，“喜”的上边是“士”字，注意上长下短。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.让学生从文中悟出山雾的变化。
重点难点
让学生了解自然界的规律和现象。
教具准备
教学卡片。
教学过程
一、复习上节课内容
分别用“喜、像、钻、奔”说一句话。
二、自由读文，理解内容。
1.轻声自由读课文，读后思考。
⑴你看到的山雾是什么样的?
⑵山雾是怎么离开的?
⑶你想对山雾说什么?
2.读后反馈。
3.再让学生读，并用自己的话说说山雾。
可先派一名学生代表说一说，然后小组合作说，做到第一位学生都说到。
4.再展示文中插图，引导观察，自己感情山雾的变化。
可采用自读、指名读、仿读或小组 读;说可采用两人互相说或分组说。
5.展示课文第二幅图或课件，引导想像：这时你是图中的小朋友，你有什么样的感觉?练习出山雾的美。
四、指导阅读
1.了解两段内容。
第一段写山雾像孩子到处跑。
第二段写山雾会变化。
2.模拟教学设计：
生：我看到的山雾像白纱。
生：我看到的山雾像轻烟。
师：文中把山雾比作什么?
(贪玩的孩子)
师：为什么说山雾是贪玩的孩子?找出句子来读一读。
幻灯显示：第一段内容。
师：这样可爱的山雾，大家喜欢么，喜欢的起来读一读。
师：山雾是活的，它会跑，跑的动作是：奔跑、跑、钻到、嬉闹、捉迷藏。
师：大家朗读时注意这些词语。正是这些词语写出了山雾的变化。
齐读第一段。
生：山雾会变化。
师：山雾怎么变，找出句子来读一读。
幻灯显示第二段。
师：山雾躲到了林中、草丛中。它们为什么躲起来?
生：因为太阳出来了，山雾散了。
师：大家一直来当山雾躲起来，悄悄地笑，齐读第二段。
五、老师小结
六、课后作业
在理解课文基础上学会背诵课文。
板书设计
大清早→出现了
山雾→孩子可爱
太阳公公起床→不见了
教 后 感
3.风是一位画家
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
⑶感情作者通过对风的描述要表达的心愿。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解作者的善良地和美好心愿。
⑵抓住重点句去体会风的作用以及一年四季的季节变化。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生丰富的想像力。
⑵体会到作者善良地心地和美好的心愿。
重点难点：
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.板书课题《风是一位画家》。学生读题。
2.读了课题，你想知道什么?
过渡：想解开这一个个的小问号，就让我们一直来学习《风是一位画家》。
二、学生自由读课文，认识生字
1.自由读文，不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生字，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶出示生字卡片，学生齐读，去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流刻字方法)
还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
4.读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、阅读课文，了解大意
1.师读课文，提问：“风是一位什么样的画家?”
2.你喜欢风画的什么?
学生自由发表意见。
3.你喜欢风画的什么，就认真地哪个自然段。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示“丰、北、象、收”指导书写，特别是“象”的书写。
⑴口头组词，理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写，师范写，学生描红，书写。
⑷评议写字情况。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中的风为什么成了一位画家?
六、小结收获
七、布置作业
组词
丰( ) 北( ) 收( ) 那( )
来( ) 比( ) 放( ) 哪( )
教 后 感
第二课时
教学目的
1.根据自己的喜好背诵相应 课文的内容。
2.有感情地朗读课文。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题。
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文中的风画了些什么?
根据学生回答贴图片。
过渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀!风为什么会画这样的四幅画呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、阅读感悟，理解课文
1.自由读课文，看：你最喜欢哪幅图?
2.你为什么喜欢这幅图呢?把写它的那段读一读，读出对风的喜爱。
3.检查：你喜欢哪幅图?说说你的理由。
以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。
⑴春景图。
你为什么喜欢春景图?
小结，指导朗读。
⑵夏景图。
哪些小朋友喜欢夏天?一起读。
为什么喜欢它?
指导朗读。
⑶秋景图。
为什么喜欢秋景图呢?
指导看图，齐读课文。
⑷冬景图。
冬天的图送给谁?
你为什么喜欢冬景图?
指导朗读，老师问学生答，读手交换。
三、拓展思维，口语交际
1.学生介绍自己画的图，准备好手说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。
3.教师将自己的画送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的季节。
五、指导书写
1.出示生字卡片、认读。
2.指导书写。
⑴指导观察其在田字格中的位置。
⑵练习写字。
3.展示、评议。
六、布置作业
1.书写生字。
2.读词，仿例写一写。
例：西瓜 滚圆的西瓜 滚圆滚圆的西瓜
星星 ________的星星 _______________
田野 ________的田野 _______________
板书设计
青
春天绿
五颜六色
西瓜
星星
风是一位画家夏天美丽
青蛙
荷花
秋天——丰收
冬天——雪白
教 后 感
4.水妈妈的孩子们
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。
⑵抓住重点句：“不能找泉水、溪水……”
3.情感态度价值观：
⑴培养学生观察自然的好习惯。
⑵激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点：
1.重点掌握水蒸发后可以转变成云、彩虹、雪等自然现象。
2.培养学生观察事物的能力。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
认识12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
你们知道水吗?你能说说在哪些地方有水吗?
(老师肯定学生的体验后作出小结。)
水妈妈有许多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。学完今天的课又一定知道更多的水妈妈的孩子。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看边想像情景。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法记。
3.同桌互助读书，把课文读正确、读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
引导学生认识有困难的字，共同来采蘑菇。
5.教师检查同学们读课文的情况，并及时纠正学生读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，标清自然段序号。
2.思考：课文互一自然段讲了什么?
风伯伯的七个孩子各找回了什么?
你觉得他们是水妈妈的孩子吗?
3.再读课文，小组讨论。
4.反馈交流。
5.分小组回答，其他补充。
四、指导书写生字
1.教师在好的黑板田字格中指导学生书写生字，学生书空。
2.重点指导“乌、团”的写法。“团”是先中间后封口的笔顺规则。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.复习生字。
2.学习课文，有感情地朗读课文。
3.激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点
1.学习课文，有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然界的兴趣。
教具准备
1.生字卡片。
2.教学挂图、课件。
教学过程
一、复习导入
1.听写生字词。
2.用以下生字组开花词。
乌( ) ( ) ( )
聪( ) ( ) ( )
3.多音字练习。
背：bēi bèi
二、讲读课文
1.指读课文第一自然段。(出示风伯伯的插图)。看风伯伯说了些什么?他的表情是什么样的?
2.指导朗读。
3.小组读，分角色读。
4.读第2～8自然段。
5.你能说说七个孩子带回了什么?(出示书P31的连线图予以深入了解)
6.再让学生读，并请学生用自己的话说说你怎么知道乌云、彩虹、浓雾等是水妈妈的孩子。
可先派一名学生说一说，然后小组合作说，做到每一位学生都说到。
7.再次读课文。
三、出示图示
1.向学生展示水上升到空中变成乌云、彩虹、浓雾等过程的演示。
2.学生动手画图。
四、拓展活动
1.你还知道哪些水的自然现象?
2.你可以上网查。
3.也可以作成过程图。
五、课后作业
在理解课文基础上学会背诵全文。
板书设计
抱乌云 围彩虹 捧浓雾
水妈妈的孩子们 采露珠 披白霜 摘雪花 水
背冰山
教 后 感
5.新疆天鹅湖
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。
3.情感态度价值观：
培养热爱大自然的情感。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养热爱大自然的情感。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
1.出示教学挂图。
2.看图。
3.讲讲这画上画着什么?美不美?
4.这么美的地方在哪儿呢?(新疆天鹅湖)
对，今天老师要带同学们到那里浏览一番，欣赏那里的美景，好吗?
5.板书课题。
二、读课文，了解大致内容
1. 自由读课文。
2.画出生字词。
3.汇报读懂的内容。
新疆有个天鹅湖，是由许多大小不同的湖连接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美丽的天鹅构成一幅美丽的画卷。
三、学习生字
1.出示生字卡片，自主学习。
2.同桌交流，画出易读错的予以教学。
3.注意以下生字的读音。
⑴鹅、约。
⑵后鼻韵母要强调：
峰 岭 映 赏
⑶平翘舌音要区别：
最 赏
⑷bp要区分：
碧
4.出示具体的句子测读。
⑴新疆天鹅湖。
⑵它是由许多大小不同的湖连接而成的，东西第约30千米，南北宽约10千米。
⑶天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。
……
5.通读课文。
四、书写生字
1.出示生字组词。
由( ) 而( )约( )峰( )
观( )戏( )优( )野( )
2.找出巧妙的方法进行快速识记。
⑴相加法：
(又)+(见)=观
(日)+(丨)=由
⑵形近字识别法：
田 由 而 四
戏 浅 优 龙
3.师范写，生书空。
注意：“戏”的右边只有一横。
“野”的右边最后一笔是“亅”。
“观”的右边最后五笔是“乚”。
4.生书写。
5.讲评、订正。
五、正确地朗读课文。
六、布置作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受新疆天鹅湖优雅的自然风光和美丽的天鹅。
3.培养热爱大自然的情感。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养热爱大自然的情感。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字卡片测读。
2.出示句子测试。
二、学习课文
1.自由读课文，提出不解的词语。
2.再自由读课文，找出自己喜欢的句子并说明理由。
⑴生A：我最喜欢是“它是由许多大小不同……南北宽约10千米。”因为这句话让我懂得了新疆天鹅湖很大，是由许多大小不同的湖连成的。
师点拨：你能有朗读这句话吗?
⑵生B：我最喜欢的是“天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。”因为这句话写天鹅湖畔的景色很美。
师点拨：天鹅湖畔美景有哪些?你能用自己的声音把这美景告诉我们吗?
生B：范读(其他学生对照挂图边听边体会美景)(出示挂图)
生C：我最喜欢的是“湖中……像点点白帆”这句话。因为句中的天鹅很美，自由自在玩得很开心。远望去像漂亮的白帆。
师引导：大家想想美丽的天鹅会在湖中怎样的悠然嬉戏呢?
生A：他们在湖中你追我赶，在玩跑跑抓。
生B：他们正在湖中引颈高歌，看的歌儿唱得好!
生C：他们正在湖中翩翩起舞，优美的舞姿赢得了游人的阵阵掌声。
……
师：同学们想像真丰富，老师好像已看到天鹅悠然嬉戏的情形。同学们能有感情地朗读这句话吗?
生齐读这句话。
生D：我最喜欢的是课文最后一句，因为这句告诉我们只要登上瞭望塔，天鹅湖上优雅的自然风光和湖中美丽的天鹅都在我们的视线中。
师：是啊，天鹅湖真是太美了，请你读一读。
师：谁知道什么时间，到什么地方欣赏天鹅湖的自然风光和天鹅呢?
3.小结。
天鹅湖的景色真是太美了，我们该用什么样的语气来读课文呢?(赞美)
4.再有感情地朗读全文。
三、结合挂图，想像天鹅湖美丽的景象
四、作业
把心中的天鹅湖给画出来。
板书设计
优雅的自然风光
新疆天鹅湖迷人
美丽的天鹅
教 后 感
6.早发白帝城
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读5个生字，会写4个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑶拓展延伸朗读其他诗歌。
2.过程与方法：
⑴培养学生主动学习古诗的兴趣。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观：
⑴让学生了解祖国大好河山的美景。
⑵培养朗读古诗的兴趣。
重点难点：
1.体会诗歌的韵味和美好的意境。
2.体会作者的思想感情。
课时划分
一课时
教学过程
一、交流资料，了解背景
1.学生展示，交流课前查阅资料所得，教师可视情况有选择地讲解。
2.看图说话。(出示挂图)说：在图上看到了什么，想到了什么?
二、自读古诗
1.借助拼音自读生字。
2.请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
3.同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想像画面
1.自由读诗，结合图思考，诗歌写的是什么样的情景?
2.小组内交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情朗读课文。
4.小组汇报自学收获和有疑问之处。
5.教师范读，学生想像诗所描绘的画面。
6.指导学生有感情地朗读。
四、演一演，说一说
1.演一演，你现在就是诗人，你坐上船，回家乡去。
师生共吟，学生表演。
2.说一说，先自己练习着把这首诗的内容你讲故事一样说一说，再先代表说。
3.背一背，先试着背一背，再指名背。
五、指导写字
1.学生自主分析生字，教师点拨。
2.学生练习书写，教师巡视指导。
3.展开评议。
六、拓展活动
1.猜一猜：诗中写的诗人回到家了吗?
2.课后自读古诗《清明》。
教 后 感
综合性学习
——找秋天
教学目的
1.让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
2.找出写秋天的好词好句，运用在生活中。
重点难点
让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
教具准备
教学挂图，写秋天的生词卡片，软黑板。
教学过程
一、听音乐导入
1.放一段音乐《秋日的私语》，让学生徜徉在秋天迷人的乐曲中。
2.师提问：谁知道这是一首什么曲子?
3.这么美丽的秋天，我们去找找吧!
二、出示图，让学生观察
1.图上画了什么?
2.学生分小组交流。
⑴你看到了什么?
⑵你还听到了什么?
⑶这些让你想到了什么?
3.反馈
⑴分小组说这3幅图。
⑵说得好的小组奖励小红旗。
三、小结
1.小结出秋天的景色有哪些。
2.你是找到秋天的?
教 后 感
积累与运用(二)
第一课时
教学目的
1.读词，注意字形。
2.认读词语，并理解同字不同义。
3.连词成句。
重点难点
认读词语，并理解同字不同义。
教具准备
生字卡片、幻灯片、生肖卡。
教学过程
一、读一读，比一比
1.出示生字卡片，让学生读，读准字音，认清字形。
2.你们发现这些字有哪些相同的地方吗?
3.全班齐读这些字。
4.做连字顶针游戏。
5.教师小结。
二、你还认识我吗
1.出示幻灯片：
轻舟 灯影 笛声 风景如画
2.自主认读后同桌交流。
3.看书P38自由读其余的词语。
4.齐读后出示填空测试
(丛)林 (轻)舟 (碧)波 (清)泉
(风)景如画 (密密)层层 湖(光)山(色)
5.用其中的词语来练习说一两句话。
例：我来到了风景如画的西湖公园。
……
三、照样子写一写
1.读词。
2.找出词语中的谁在干什么?
3.编排序号。
4.组成句子读一读。
四、作业
照样子，写一写。
1.我 妈妈 超市 东西 买 和 去
________________________________________
2.冬天 吹 北风 呼呼地
________________________________________
教 后 感
第二课时
教学目的
1.让学生了解诗，读出诗的韵味。
2.
3.学读绕口令。
重点难点
培养对大自然的兴趣。
教具准备
卡片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读绕口令
1.自由读绕口令，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感悟儿歌
1.读好“画”和“花”。
2.指导朗读。
3.试读、快读。
四、自主识字
1.出示以下生字，要求组成小组进行抢答，看哪一组认识的字多。
2.凡会读的都画个○。
3.统计哪一组多发红花。
4.要多读未认识生字。
5.齐读。
五、作业设计
读下列绕口令
山上有只白脖白鼻白绵羊，
山下有只脖白鼻白绵白羊。
白脖白鼻白绵羊碰上脖白鼻白绵白羊，
脖白鼻白绵白羊说比白脖白鼻白绵羊白，
白脖白鼻白绵羊说比脖白鼻白绵白羊白。
到底是白绵羊白，
还是绵白羊白?
教 后 感
第二组测试
一、字音连线。
标 影逐 料 摘
zhú biāo yǐng zhāi liào
二、看拼音写词语。
Hǎi làng dōu shì hēi yè
( ) ( ) ( )
cóng lín páo zǒu rén qún
( ) ( ) ( )
fēng shōu jǐng xiàng dà yuē
( ) ( ) ( )
guān kàn shān fēng àn biān
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
丛( ) 跑( ) 粉( )
从( ) 抱( ) 份( )
秀( ) 圆( ) 丰( )
李( ) 园( ) 王( )
四、多音字选择填空。
hái huán还( )书 还( )小 还( )有
zhòng chóng重( )量(liàng) 几重( )山
lòu lù 露( )水 露( )出来
五、写出带有下列偏旁部首的字并组词。
王——( )( ) 雨——( )( )
木——( )( ) 足——( )( )
女——( )( ) 讠——( )( )
氵——( )( ) 曰——( )( )
六、读一读，填一填。
风景如()湖()山()追逐()()
七、组开花词。
( ) ( ) ( )
静 ( )奔 ( )喜 ( )
( ) ( ) ( )
八、仿例写一写。
例：在 牛儿 吃草 山上
牛儿在山上吃草。
山上牛儿在吃草。
到了 枫叶 红了 秋天
花儿 春天 开放 在
九、根据课文填空、默写。
(一)
早发白帝城
李白
，
江陵 。
猿声啼不住。
。
(二)
杂诗
王维
君 ，
。
绮窗前，
著花末?
十、读一读，练一练。
(一)读下面古诗，写出生字。
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，
要留清白在人间。
(二)将下列句子按顺序排好，在( )内填序号。
( )过了一会她画了画。
( )窗外美景如画。
( )列车在飞奔。
( )王红望着窗外。
( )她提笔绘画。
十一、写话。
找找秋天的落叶和小草，写写它们。
第三组 课文
7.我真希望
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶背诵课文。
⑷练习写句子。
2.过程与方法：
在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环保意识。
3.情感态度价值观：
热爱自然，佑护环境。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图与生字卡片。
教学过程
一、导入新课
1.出示烟囱的图，问：这是什么?让学生自由说一说。
2.有一个小朋友，在他的心里，烟囱可不是这样的。
3.导入课题《我真希望》。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字
1.出示生字卡片。
2.根据拼音自由读生字。
3.请几个学生当小老师上台指导。
4.注意以下生字的读音：
洁 味 球 悠 烟 喷 闻 盈 莹 扬
5.再出示卡片测读。
6.出示带有生字的词语、句子测读。
例：我真希望，烟囱里喷出来的不是烟，而是轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，沁人肺腑的芬芳。
四、学习第一节
1.读准、读通诗歌。
2.了解每一节的内容。
⑴我希望烟囱里喷出来的是洁白的云彩。
⑵我希望烟囱里喷出来的是清澈晶莹的泉水。
⑶我希望烟囱里喷出的是沁人心脾的芬芳。
⑷我希望我们居住的地球环境更美。
五、识记字形
1.出示生字卡片。
2.读、组词、造句。
3.讲讲识字方法，快速识记字形。
⑴形近字识记法：
芬芳 洁桔 闻问 杨扬
⑵相加法：
〤+布→希
火+因→烟
口+贲→喷
4.指导书写。
5.教师范写，学生跟写。
6.评讲。
七、作业
抄写生字词。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
3.练习写句子。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字词测读。
2.出示句子测读。
二、学习课文
1.自由读诗，找出不理解的词语。
轻盈：轻而柔软。
清澈晶莹：干净、纯净、透明。
2.找出最喜欢的一节诗读一读。
3.学生汇报。
⑴喜欢第一节。
①学生读。
②说说喜欢的原因。
③指导读轻盈洁白，读得轻而温柔。
⑵喜欢第二节。
①学生
7、古诗三首：望天门山、山行、暮江吟教案教学设计
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标：
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点：
理解诗句意思。
教学难点：
想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
教学过程：
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）
追问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）
（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
学习建议：
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？
（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导生翻看插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
（生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
第二课时
教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点：理解诗句意思，体会意境。
教学过程：
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？
（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么？读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
（教师范读）
师：谁体会到了？
（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）
对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
（学生静心自学）
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？
（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
（学生自由练读。）
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？
（可怜——可爱）
（真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
（唐）白居易
一道∕残阳∥铺水中，
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
8、古诗三首：独坐敬亭山、舟夜书所见、宿建德江教案教学设计
教学目标：
1．学会本课的7个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时
一、导入
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
二、自学古诗
1．范读全诗。（整体感知内容）
2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学
1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指导朗读
1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3．配乐朗读
第三课时
一、导入
我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。
二、解题，简介作者
1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？
2．作者简介
这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
三、自学古诗
1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、自学反馈
1．指名朗读。
2．理解诗句含义
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）
五、引导学生体会诗的意境
1．教师配乐朗读诗歌。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）
3．启发想象诗情画意：
（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！
（2）朗读全诗。
4．小结：
漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
六、指导朗读，背诵全诗
1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业
熟背三首古诗，记住古诗句意思。
9、古诗三首：独坐敬亭山、宿建德江、舟夜书所见教案教学设计
教学目标：
1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。
3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。
思想教育：培养热爱我国古诗的感情。
重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古
诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。（学生说）
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，（板书课题，齐读）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，
利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。
二、自学古诗
1．范读全诗。（整体感知内容）
2．指名学生读。
（检查学生的音准情况。）
3．指导自学理解诗句的意思。
自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）诗句没有注释的还可以查字典理解。
（3）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（可以发挥想像）
（4）提出疑难。
（加强自学能力训练，讨论时间10分钟左右）
三、整理汇报自学情况
1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示放大了的挂图。
（结合图意理解诗的后两句）
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照
在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，
水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁）
在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。
四、指导朗读
1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
（引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强能力的训练，同时培养欣赏美的情趣。）
2．指导停顿，诗中表达情感。
3．配乐朗读
第三课时
一、导入新课，揭示课题
我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》。
（板书题目）
二、解题，简介作者
1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？（书字不易理
解，引导学生查字典选字义。）
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？
2．作者简介
这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许
多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
三、布置自学
1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，掌握全诗内容
1．指名朗读。
2．出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师根据学生讲解情况指导订正。
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏
渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在
河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）
五、引导学生体会诗的意境
1．教师朗读诗句，相机出示投影图片，或用电脑显示诗所描绘的情境。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏
渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）
3．启发想像诗情画意：
（l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多
么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许
多闪烁的星星，多么神奇啊！
（2）朗读全诗。
4．教师小结：
漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点
萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多
么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗
人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读
了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
六、指导朗读，背诵全诗
1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业
熟背三首古诗，记住古诗句意思。
板书设计：
19 古诗三首
鸟飞
独坐敬亭山 云闲 看不厌
宿建德江 野旷天低树
江清月近人 愁
鱼灯
舟夜书所见 风簇浪
散河星 美
课后小记：
10、《山石田土》教学设计
夕照
第一课时
一、教学目的
1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧
2.有感情朗读课文
二、教学重点、难点
1.重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
三、教学过程
(一)初读课文，检查预习
1.范读课文，解题释意
当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来!
2.板书课题
提问：《海上日出》是什么类型课文?这篇课文呢?看到题目你能想到什么?
(《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。)
3.范读课文(配乐)
(二)按预习要求预习
(三)检查预习情况
1.检查生字掌握情况
请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
杰作：超过一般水平的好作品。
矫健：强壮而有力。
绝纱：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3.想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。
第一部分(1—2)写观察夕照的时间和地点
第二部分(3—7)具体描写夕照的美丽景色
第三部分(8)写夕照消失。
(四)默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢?
学习课文1、2自然段
(1)指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么?与下文有什么样关系?(写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色)
(2)我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。
(五)听写词语。
欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健
第二课时
一、教学目标
1.在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
2.理解句子含义
3.学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、教学重点，难点
理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”
三、教学过程
(一)指名朗读课文
(二)学习课文
1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。
2.再次渗透读书方法的学习
想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?
(1)先理解重点词语再理解难句。
(2)查阅资料理解难句
(3)结合时代背景理解难句
(4)通过多读书展开想像理解难句
(5)我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子
指名读课后练习 2(课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来)
小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。
3.重点理解
(1)柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。
让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼)
(2)这会儿，太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的，如纱一般。
读出自己的体会(“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对)读出轻、柔语气。
(3)光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。
你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。
(收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，)引导学生想像，并试着画出来。
(4)指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子
①我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。
②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。
提问：为什么给你印象深
引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。
四、指导背诵
1.读背交叉
2.抓重点词语，把要背的内容串连起来
3.先部分后整体
选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。
五、讨论课后题3
读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受(要学生领悟两篇课文，比较课文)
附：板书设计