《一年级下册《小树的梦》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级下册《小树的梦》教学设计一等奖
这篇课文是一篇科普童话，说的是树木有根，根扎在泥土中，树木是靠根吸收水和养分的。课文按照“做梦的起因——做梦——从梦中醒来”的顺序写的。课文形式活泼，富有情趣。
教学要求：
1、学会本课的7个生字，认读7个字，认识新部首“三点水旁”和新笔画“横折弯”。
2、朗读课文，能把故事讲给大家听。
3、能区分“喝”“渴”两个字。
4、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。
教育渗透点：
保护小树，不摇晃小树。
教学重点：
1、学会生字新词。能区分“喝”“渴”两个字。
2、朗读课文，能把故事讲给大家听。
教学难点：
1、能把故事讲给大家听。
2、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。
教学用具：
演示文稿小黑板生字卡片
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，把课文读正确。
2、学习两个生字：喝渴
一、导入新课。
今天，老师给大家说个谜语猜：你做我也做，人人都会做，只能一人做，不能一起做。猜一种生理现象。(做梦)
你们昨天谁做梦了?谁愿意给大家说说自己做的梦?(说话练习)
今天早晨我来到学校，校园里的小树对我说：“王老师，昨天晚上我做了一个梦，让我又高兴又着急，你们想知道小树做了一个什么梦吗?现在老师就给大家讲讲小树的梦。(老师讲故事)
你们喜欢这个故事吗?今天我们就来学习第6课。(齐读课题：6 小树的梦)
二、初读课文。
1、自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
认读词语：蹦蹦跳跳 非常羡慕 跑哇跳哇 美滋滋地营养
理解：非常羡慕
2、再读课文，课文分几个自然段?小组订正。
3、指名分自然段朗读课文，订正读音。
4、小组内检查朗读情况。
5、了解课文内容
同学们读了课文，谁来说说小树做了一个什么梦呢?(指名回答)
小树为什么会从梦中急醒呢?(小树口渴了，想要喝水)
三、学习生字。
1、出示卡片：渴喝，认读
2、想一想，这两个字长得很像，你怎么把它们区分开呢?
指名分析字形
3、填空练习：
(1)小树( )了，用根( )水。
(2)我们平时要多( )水。
4、书写指导
5、书写练习
四、布置作业。
1、朗读课文。
2、了解一下植物的根有什么作用?
第二课时
教学要求：
1、学习有感情地朗读课文。
2、学习生字，会写“高、兴”
教学重难点：
学习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们还记得小树做的梦吗?谁来给大家讲一讲?
多有趣的故事呀!你们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听?要想把故事讲得完整具体，首先要把课文读熟了，把课文记在脑子里。
二、朗读课文。
1、自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。
2、同桌互相听读，帮助对方读通顺、读流利。
3、小组练习讲故事，提醒同学哪些地方讲得不完整。
老师讲解：故事要讲得生动有趣，要让别人喜欢听，就要把故事讲得有语气。假如你就是小树，遇到这种情况你会怎样想?讲故事时就把自己想成小树，用小树的心情、小树的想法去讲故事，就会有语气，吸引人。
4、指名讲故事，评价
三、学习生字。
1、出示生字卡片：高兴，你能用“高兴”这个词说一句话吗?
2、指名分析字形：你想用什么方法来记住这两个字?
3、指导书写：
(1)自己观察田字格，说说应该注意什么?
(2)同桌互相说说
4、书写练习
四、布置作业。
把故事讲给爸爸妈妈听
第三课时
教学要求：
1、继续学习生字。
2、巩固练习
教学过程：
一、讲故事。
1、自己练习。
2、指名讲故事，评选“故事大王”
3、epd教育：现在你知道了小树是用根喝水的，那我们应该怎样保护小树呢?(给小树浇水，不摇晃小树。)
二、学习生字。
1、复习：读字组词
2、学习新字：是泥没
(1)出示生字卡片，集体认读字词
(2)指名分析字形，认识新偏旁和新笔画
3、指导书写
4、书写练习
5、作业展示
三、巩固练习。
1、读句子。
(1)小花鹿在树林里蹦蹦跳跳地玩。
(2)小树用根美滋滋地喝着泥土里的水。
2、看拼音写词语
gao xing ni tu kou ke he shui
2、一年级下册《小树的梦》教学设计
这篇课文是一篇科普童话，说的是树木有根，根扎在泥土中，树木是靠根吸收水和养分的。课文按照“做梦的起因——做梦——从梦中醒来”的顺序写的。课文形式活泼，富有情趣。
教学要求：
1、学会本课的7个生字，认读7个字，认识新部首“三点水旁”和新笔画“横折弯”。
2、朗读课文，能把故事讲给大家听。
3、能区分“喝”“渴”两个字。
4、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。
教育渗透点：
保护小树，不摇晃小树。
教学重点：
1、学会生字新词。能区分“喝”“渴”两个字。
2、朗读课文，能把故事讲给大家听。
教学难点：
1、能把故事讲给大家听。
2、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。
教学用具：
演示文稿小黑板生字卡片
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，把课文读正确。
2、学习两个生字：喝渴
一、导入新课。
今天，老师给大家说个谜语猜：你做我也做，人人都会做，只能一人做，不能一起做。猜一种生理现象。(做梦)
你们昨天谁做梦了?谁愿意给大家说说自己做的梦?(说话练习)
今天早晨我来到学校，校园里的小树对我说：“王老师，昨天晚上我做了一个梦，让我又高兴又着急，你们想知道小树做了一个什么梦吗?现在老师就给大家讲讲小树的梦。(老师讲故事)
你们喜欢这个故事吗?今天我们就来学习第6课。(齐读课题：6 小树的梦)
二、初读课文。
1、自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
认读词语：蹦蹦跳跳 非常羡慕 跑哇跳哇 美滋滋地营养
理解：非常羡慕
2、再读课文，课文分几个自然段?小组订正。
3、指名分自然段朗读课文，订正读音。
4、小组内检查朗读情况。
5、了解课文内容
同学们读了课文，谁来说说小树做了一个什么梦呢?(指名回答)
小树为什么会从梦中急醒呢?(小树口渴了，想要喝水)
三、学习生字。
1、出示卡片：渴喝，认读
2、想一想，这两个字长得很像，你怎么把它们区分开呢?
指名分析字形
3、填空练习：
(1)小树( )了，用根( )水。
(2)我们平时要多( )水。
4、书写指导
5、书写练习
四、布置作业。
1、朗读课文。
2、了解一下植物的根有什么作用?
第二课时
教学要求：
1、学习有感情地朗读课文。
2、学习生字，会写“高、兴”
教学重难点：
学习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们还记得小树做的梦吗?谁来给大家讲一讲?
多有趣的故事呀!你们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听?要想把故事讲得完整具体，首先要把课文读熟了，把课文记在脑子里。
二、朗读课文。
1、自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。
2、同桌互相听读，帮助对方读通顺、读流利。
3、小组练习讲故事，提醒同学哪些地方讲得不完整。
老师讲解：故事要讲得生动有趣，要让别人喜欢听，就要把故事讲得有语气。假如你就是小树，遇到这种情况你会怎样想?讲故事时就把自己想成小树，用小树的心情、小树的想法去讲故事，就会有语气，吸引人。
4、指名讲故事，评价
三、学习生字。
1、出示生字卡片：高兴，你能用“高兴”这个词说一句话吗?
2、指名分析字形：你想用什么方法来记住这两个字?
3、指导书写：
(1)自己观察田字格，说说应该注意什么?
(2)同桌互相说说
4、书写练习
四、布置作业。
把故事讲给爸爸妈妈听
第三课时
教学要求：
1、继续学习生字。
2、巩固练习
教学过程：
一、讲故事。
1、自己练习。
2、指名讲故事，评选“故事大王”
3、epd教育：现在你知道了小树是用根喝水的，那我们应该怎样保护小树呢?(给小树浇水，不摇晃小树。)
二、学习生字。
1、复习：读字组词
2、学习新字：是泥没
(1)出示生字卡片，集体认读字词
(2)指名分析字形，认识新偏旁和新笔画
3、指导书写
4、书写练习
5、作业展示
三、巩固练习。
1、读句子。
(1)小花鹿在树林里蹦蹦跳跳地玩。
(2)小树用根美滋滋地喝着泥土里的水。
2、看拼音写词语
gao xing ni tu kou ke he shui
3、一年级下册《小鱼的梦》教学设计
《小鱼的梦》是一首充满了儿童情趣的儿歌，作者通过诗歌的形式描写了小鱼做梦的情景, 这首诗韵律协调，音乐性很强，描写的是孩子们熟悉、喜爱的事物，能引起儿童丰富的想象，孩子们读起来心情愉快，倍感亲切，同时又激发了孩子勇于追求梦想的渴望。
教学目标
1.激发、鼓励和发挥想象，培养孩子为追求理想而奋斗的精神。
2.热爱小动物，培养同情心、爱心。
3.学会识字15个，巩固学过的字，渗透性识字;理解口字旁提手旁名称及表示的意思。
4.学会写8个字，运用学过的笔顺写生字。
5.“为”字句的运用。
6.启发学生做收集文字资料的工作。
教学准备：
1.许多条不同的小鱼。(对孩子进行奖励，增加孩子学习的兴趣和乐趣)
2.课件：《小鱼的梦》
3.生字卡片(每个学习小组一份)
4.识字大钟。
5.成功果实。(在果实后面贴上生字，认对了就把成功果实带回家)
教学过程：
一、新授课文
1.导入
师：小朋友们做过梦吗?(生：做过)我们池塘里的这些小鱼也有自己的梦。今天我们就一起来学习《小鱼的梦》。
2.初步感知课文。(放课文录音)
师：儿歌好听吗?想读吗?(生：好听。想读)
在读之前，我们一起来仔细观察一下这幅图。(出示多媒体画面)图上都有些什么呢?(有清清的池水、红红的小鱼、绿绿的水草、亮亮的水泡、闪闪的星星和弯弯的月亮)这么美的图画，它的儿歌美吗?让我们一起从读中去感受一下。
(1)自读课文，不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
(2)抽同学读。(请同学们来评价，在评价时要注意好的地方和不好的地方都要进行评价。培养孩子学会欣赏别人和接受别人提出的意见。)
(3)(出示多媒体图)生边看图边跟读。
(4)师：有同学愿意把自己最喜欢的句子读给大家听听吗?(抽一两名学生来读)。老师可以把自己最喜欢的句子读给大家听听吗?(师范读：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。)老师读得怎么样?(教孩子应该读得轻轻地、慢慢地)
(5)生自读全文。(按师刚才教的方法去读)
3.展开想象
过渡：小鱼可真幸福：有风儿为它唱催眠曲，还有波浪为它推摇篮，它睡得可香了。它还做了一个甜甜的梦。小朋友们，你们知道它梦见什么了吗?(充分发挥孩子的想象。)
4.生用自己最喜欢的方式读一遍课文。
二、识字教学
1.分学习小组识字(每个学习小组分一份卡片，组长带领识字，开火车)师抽查一两个小组。
2.师：小朋友们，你们知道吗?丁丁哥哥今天也来到了我们课堂上，他还为我们带来了一面识字大钟。(出示识字大钟，开火车识字)
3.巩固识字。(游戏：成功果实带回家)
三、小结
今天，小朋友们可真能干，不仅自己学会了儿歌，还自己学会了生字，老师像你们这么大时可没你们聪明。我真佩服你们。下来后，我们来进行比赛，看谁最先把这首儿歌背会。
4、二年级下册《阿德的梦》教学设计
一、默读全文，感悟梦境
1、默读全文，从哪个自然段看出是一场“梦”?
2、阿德梦见了什么?
3、小组交流朗读体会。
二、看图读文，感悟“梦”的奇
1、随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。
2、同桌交流读书体会。
三、读文排序，看图识字
1、出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2、对应图贴出相应的生字卡。
3、小组交流识字经验，发现识字方法:
⑴自己拼读字卡。
⑵找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
⑶找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
⑷小组汇报识字方法。
四、感悟实践
1、朗读全文，说说从阿德的梦中，自己想到了什么。
2、说说你心中的未来世界是什么样的。
3、用图画画出你心中的“梦”。
5、三年级下册《本四年级下册乡村四月》教学设计
《乡村四月》是三年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的练。
教学过程：
一、导入。
同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……(蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……)这样的地方有吗?(乡村)
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江(温州)人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》板书：乡村四月我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺(自由读)
2.谁愿意在大家面前吟诵吟?(2分钟)
正音：多音字：卷、了 生字：规、闲
3.师范读，生个性读，把诗读通了(用喜欢的方式读)。
4.小组读，齐读。
5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)
6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
7.学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)
说到“白满川”时，借助课件理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2.老师随着学生写的词语，问：你看到?你听到?根据学生汇报板书：山原 白川 子规 烟雨
3.引导：
(1)很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同?那是怎样的山原啊?
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候，师导：(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原?
b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。)
翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的山原 漫山遍野都是绿的山原……
c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?
(2)烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊?蒙蒙细雨 ……
渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原 如诗如画如仙境。
(3)子规 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了…… 那是怎样的鸟叫声啊?
4.回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说?
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。(美读前两句)板书：景美
5。播放乡村风景图片(四张)。这就是诗人笔下的—(引读或师读)“绿遍…….雨如烟”的美景啊!
四、品读人勤。
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?
1.读后两句诗，问：他们在忙些什么?(采桑养蚕，插秧种田)
2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?是那些词告诉你((闲人少)，也就是说那里的什么人(忙人)多?
4.想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)
5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢?
(诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)
6.从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……
8.鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?如每到六月我们都忙着做什么?那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。
过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何?(一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应)
指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。
不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。 读诗。
五、悟读升华。
1. 多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首 《乡村四月》 读：(读出陶醉美)(配乐诵读)。
2. 看着(勤劳忙碌的人们)，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥 欣然作诗《乡村四月》 读：
3. 是啊，你是诗人，你要赞美这里的景(美)…… 这里的人(勤)…… 于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月(读出赞美之情)
4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧，把它刻在心里。
5. 背诵古诗
六、谈谈：今天你收获了什么?学了这首古诗，你有话要说吗?
(生成学法，诉说收获，巩固所得)
七、拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
6、三年级下册《梦已被染绿》教学设计
教材分析：
《梦已被染绿》是北师版的第六册第二主题单元《春天的脚步》中的一篇文章，文章是以诗歌的形式告诉了读者春天已悄悄来临，冬天的脚步已离去，诗歌表达了作者对春天到来的无比喜悦的心情。诗歌分成6个小节，语言活泼、富有灵性，贴近孩子的生活实践，读来让人信感亲切，加上节末富有押韵，读之琅琅之口，是很富有童真、童趣的诗歌，让孩子在轻松易记的语言里还能陶冶心灵，感受春的生机盎然的气息。
教学设想：
在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力，多读，熟读成诵。本课采用教师领读，学生跟读，然后在一起讨论语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。
2、学会本课生字，积累好词、好句。
教学重点：
通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：
理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿”
教学准备：
挂图，课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，寻找“春天”。
同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是欣欣向荣的景象，这就是春天，春天是什么样的呢?就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么?这节课我们一起学习一篇有关“春天”的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的?
二、初读课文，理解课文内容。
1、学生自读课文，自学生字。
2、教师范读课文。
3、学生认读生字卡片
梦想残雪融化嘱咐毛茸茸
咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗?那么课文里的我又是怎么想的呢?
三、品读诗句，体会心情，发现“春天”。
1、找出描写春天的诗句，细细品读。
为什么说小草已经吐绿，不说小草已经发芽?小草可爱吗，你从哪看出来的?教师指导朗读：当我发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时喜悦、自豪的心情，并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来。
2、扩展延伸：连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现?
3、田野里还有哪些小秘密?
我的小秘密是什么，你知道吗?
4、为什么说我的梦被染绿?
师引导学生要善于观察，作个有心人。
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。
四、精读最后一句，引导感悟“春天”
自读最后一句，独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么?可以把它画下来，也可以写一首小诗告诉我们。
第二课时
一、回顾诗歌：谈各自的所得。
二、学习生字。
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字。(提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。)
重点指导：
梦：下面是“”，注意不要多写一横。
残：右边的笔顺是：
嘱：第13笔是竖，不是竖提。
散：左下是月字底，不要写成“日”
3、给生字扩词，造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
三、回味有关“春”的佳作。(诗、散文、故事均可)
四、作业：
摘抄关于春天的好词好句，大家交流
7、北师版三年级下册《梦已被染绿》教学设计
教学目标：
1.认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。
2.理解诗歌内容，体会诗歌所表现的情感。
3.引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
重点指导学生理解课文最后一句：“冬天过去了，我的梦已被染绿。”
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.初读诗歌，认识文中的生字、词。
2.采用多种形式朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往。
3.通过学习诗歌，使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生观察兴趣。
教学过程：
一、谈话导课，揭题：
同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗?说说你眼里的春天是什么样子的?
今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：
二、初读课文，认识本课生字。
1.自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2.分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。
3.指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。
三、自读课文，感知诗歌大意。
1 学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色?
指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
2 读最后一句话，说说你是如何理解的?
师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。
四、拓展与延伸
学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子?我们应该像他学习些什么?
五、布置作业。
第二课时
课时目标：
1.进一步朗读诗歌，体会作者的感情。
2.读背《村居》。
3.指导书写本课生字。
4.背诵诗歌。
教学过程：
一、直接导课
同学们，本节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。还想读读吗?
二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容
1.师配乐朗读，学生闭眼想象。
2.你还看见春天是什么样的?感受怎样?
3.带着你的感受，再讲课文美美地读一遍。
三、读背古诗《村居》
春天多美呀!今年老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。
1.图文结合，说说你是怎样理解的?
2.读一读，背一背。
四、指导学生写字。
1.观察田字格中的生字，说说那些自易错或较难写?
2.重点指导：“散”、“融”的写法。
五、布置作业。
板书设计：
嫩草吐绿
梦已被染绿 对春天的向往、渴望
残雪融化
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
8、一年级教案:一年级下册《老树的故事》教学设计及评析
教学要求：1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字：学习写7个字。3．继续培养学生自主、合作的学习能力。4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1．继续培养学生自主识字的能力。 2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1．两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来
9、一年级教案:一年级下册《元宵节》教学设计
教学目标：
1.进行“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”的渗透性识字。学习生字“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”的书写。
2.复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3.学习偏旁：方框。
4.有节奏地朗读、背诵《元宵节》。
5.进行热爱祖国传统文化，重视家人亲情和亲和大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学准备：1.布置预习，让学生收集有关“元宵节”的资料。2.相关课件制作。
教学过程：
一、热身活动。
1.说说：过春节时你感到最快乐的经历，让大家感受到你的快乐。①先随意对身边的伙伴说，再鼓励自愿说给大家听。②大声说出自己的心情：“春节真快乐！”
2.背一首以前的儿歌，要求有节奏、好听。（激发学生学习热情，训练口语表达，为背诵作一定的准备。）
二、教学活动。
1.汇报资料收集成果。①学习小组进行资源共享，感受课前准备活动：收集资料的快乐。②汇总资料，由代表发言：我了解到的“元宵节”。③了解概念：“农历”、“正月”、“传统习俗”、“团圆”、“灯谜”。④适当小结：农历正月十五是我国传统节日——元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫“灯节”。⑤提问：中国赏月、家人团圆的节日还有哪个？在传统习俗上有些什么不同？ 答：农历八月十五中秋节，吃月饼。
（培养学生动手、动脑收集资料的能力；感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵；进一步激发学生的学习热忱）。
2.阅读大比拼。①自读课文。要求：注意坐姿正确；眼睛和书本保持一定的距离；把不会的字圈出来。
②互帮互助小组学习。要求：虚心请教、学习识字；当当小老师，主动帮助同学学习；读通读顺课文。
③拼音识字大比武。要求：出示标注拼音的生字“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”，拼读准确，速度快。 奖励：“一级棒”奖章。
④朗读争冠。要求能读出儿歌的节奏来。 奖励：“顶呱呱”奖章。
（通过教学活动环节，引导学生“自主、合作、探究”地进行学习。培养学生学习能力，完成儿歌学习任务。）
3.拍手朗读，感受节日的快乐。窗外/月儿/圆又圆，全家/欢聚/吃汤圆。正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团圆。（加强朗读练习）
三、愉快学习新知识。
1.认识新偏旁：方框儿。 与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。认识偏旁表。
2.掌握多音字“正”，让学生分别用常用读音四声和本课读音一声组词。 奖励：“小机灵”奖章。
3.学写新字。①认真观察生字书写“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”。
②作重点指导：A提醒学生注意“欢”字第四笔是横钩，不是横折。B示范“吃”字书写，用红笔标出第五笔，第六笔。请学生说说这两笔为什么用红笔标出来？使学生知道第五笔是横。和“欢”写的横钩不一样，第六笔的横折弯钩起笔应写在田字格的正中。C请学生说说“团”字是什么结构？什么偏旁？怎么写好看？使学生通过观察和分析知道“团“字是方框作偏旁的全包围结构的字，写方框时应注意距田字格上、下、左、右的距离要相等。 （掌握本课基础知识点）
四、教学延伸。
1.学习了这课后想不想过“元宵节”？查一下今年的元宵节是公历的几月几日？你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节吗？
2.收集灯谜，做做花灯。
3.练习正确书写生字。（教学巩固，为下一课学习作铺垫。）
教学反思：
一年级的学生好动，爱游戏。引导学生在教学活动中，进行“自主、合作、探究”的学习，培养一定的学习能力，感受与人相处、共同成长的快乐。在教学活动中享受语文学习、知识增长的乐趣。学生反馈、教学效果较好。同时，为今后的学习奠定了一定的基础。
10、一年级教案:一年级下册《插秧》教学设计及其思考
教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］
三、自主识字，初读感知。
1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。 4.运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。
［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］
四、细读课文，理解意思。
1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］
五、范读引路，熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3.配乐朗诵，尝试背诵。
［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］
六、发挥想象，拓展延伸。
1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……
2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。
［这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］
七、识记字形，指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。 2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字…… 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。
教学反思：《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细
11、一年级下册《王二小》教学设计 (人教版一年级第二册)
《王二小》教学设计
铜冶镇南故邑小学孙丽贤
教学目标
1.认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别，会使用“一边…一边”说话。
3.在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点
1.自主识字、写字。
2.有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
课时安排:2课时
课前准备：课件
教学过程:
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.小朋友,你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把学生带入意境。
2.小朋友,你们知道这首歌是歌唱谁的吗?(根据回答,板书课题23王二小)
3.今天,我们就来学习小英雄王二小的故事!（王二小简介）
二、借图识字,理解图意
出示三幅挂图,指导学生按顺序一幅一幅地观察,边看图边思索:每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式,把三幅图连起来说一句话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们会想什么,要做什么?
1.课件范读课文。
2.引导学生借助图片分段引出生字,并认识生字。
图1:王二小在干什么?(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字“助”,“哨”。（一边…一边…）
图2:敌人在干什么?(大扫荡,要王二小带路),认识生字“敌”,“荡”。
通过图片讲解扫荡的意思
图3:王二小怎么做的?(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字“顺”。
假设:结果怎么样?(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字“突”,“枪”,“杀害”,“英雄”,“冲”,“部”。
3.练习把字句和被字句互换。
4.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,反复练习。
三、再读课文议一议:为什么王二小是小英雄呢?
四、随堂巩固,巧妙练习
1.巩固生字读音,采取开火车的形式。
2.自由朗读课文。思考：为什么说王二小是个小英雄？
五、作业
把王二小的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
23王二小
边放牛,边放哨
给敌人带路
带进埋伏圈
消灭敌人
第二课时
一、复习导入,巩固所学
1.以卡片检查生字。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)
2.指名按自然段读课文。(师生评价。)
二、识记字形,指导写字
1.先自学生字,然后同桌分析字形结构,说说每个字的部首及记忆方法。
2.全班交流记忆生字的方法。
3.练习扩词,加深对字义的理解。
4.教师示范指导:
(1)“边、这、进、道”的部首都是“走之”,应重点指导,写时注意:三笔写成、点和横不要连、捺是平捺,不要写斜。
(2)“从”的第一个人的捺变成点。
5.学生描红,临写。
6.优秀作品展示,师生评议。
三、课后延伸,实践拓展
把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
12、四年级语文下册四年级《第一朵杏花》教学设计
四年级语文下册四年级《第一朵杏花》教学设计
第一、教学过程
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
第二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
(1) 轻声自读课文两遍
(2) 画出生字词，结合生字表读准字音
(3) 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片，抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
(3) 指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
第三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
第四、指导书写生字
第五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时
(一)导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)
(二)第一次(学习第1---5 自然段)
1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2. 讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
(三)第二次(学习第6---15自然段)
1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”
(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7---14)
5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)
6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四.点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由读，说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?
6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话，加深体会
第五、.总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?