《第三册《望天》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、第三册《望天》教学设计一等奖
教学目标：
知识与技能
1.能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”
2.理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
情感、态度与价值观
在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
教学重难点：
使学生深刻感悟课文中故事蕴含的道理。
教学媒体：
情境图、生字卡片等
教学过程：
环节
教 学 过 程
设 计 意 图
引入新课
出示情境图：一个小男孩望天
说一说：小男孩在干什么?(学生各抒己见)
你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文
1.用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2.认读词语卡片。
3.小组合作认字，并奖励小星。
4.老师检查认字情况。(可开火车读)
5.认识三个多音字。
由于本课新字词比较多，要采取灵活多样的方法多次认读生字，加深印象。
理解课文
1.指名读课文(可分段读)其他同学认真听，读后给予评价。
2.老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗?
(1)小查理仰着头，是怎样站着的?
一动不动(板书)
(2)看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的?(在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准)
班内交流：胖太太……(带着自己的情感态度读)
街上的人……
(3)那么小查理到底在干什么呢?(读读最后一段，要读出你自己的感情来呀)
3.谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。
拓展延伸
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了?你为什么会笑呀?把自己的想法说给你的同学听吧。
(课下记在你的小本本上，这是你的收获呀!)
让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指导书写
1.了解生字的字型、字音、字意。
2.注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。
3.独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
2、第三册《望天》教学设计
教学目标：
知识与技能
1.能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”
2.理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
情感、态度与价值观
在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
教学重难点：
使学生深刻感悟课文中故事蕴含的道理。
教学媒体：
情境图、生字卡片等
教学过程：
环节
教 学 过 程
设 计 意 图
引入新课
出示情境图：一个小男孩望天
说一说：小男孩在干什么?(学生各抒己见)
你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。
初读课文
1.用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2.认读词语卡片。
3.小组合作认字，并奖励小星。
4.老师检查认字情况。(可开火车读)
5.认识三个多音字。
由于本课新字词比较多，要采取灵活多样的方法多次认读生字，加深印象。
理解课文
1.指名读课文(可分段读)其他同学认真听，读后给予评价。
2.老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗?
(1)小查理仰着头，是怎样站着的?
一动不动(板书)
(2)看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的?(在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准)
班内交流：胖太太……(带着自己的情感态度读)
街上的人……
(3)那么小查理到底在干什么呢?(读读最后一段，要读出你自己的感情来呀)
3.谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。
引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。
拓展延伸
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了?你为什么会笑呀?把自己的想法说给你的同学听吧。
(课下记在你的小本本上，这是你的收获呀!)
让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指导书写
1.了解生字的字型、字音、字意。
2.注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。
3.独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
3、小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计教案教学设计
小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计
教学目标
1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟 ）
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）
（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）
（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查字词：
a．下面老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（指名2位，开双轨火车，擦去拼音，齐读。） 出示：苇秆 小爪 小巧玲珑 腹部 衬衫
b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色）
师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）
这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）
过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？
（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）
过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）
二、细读课文，挖掘含义。
过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
（一）学习第一段（投影出示第一段课文）
1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？
2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）
（ 师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）
翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊 ？（小巧，可爱）
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。
过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？
（二）学习第二段（投影出示第二段）
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
三拓展延伸资料提供者：优优
4、第五册综合性学习活动教学设计《蓝鲸》（第三单元） 教案教学设计
【我们一起读·想·说·做】
①我知道许多蓝鲸的事；
②我能复述课文；
③我能给课文画连环画；
④我能配乐有感情地朗读课文；
⑤我还能有声有色地讲有关蓝鲸的故事；
……
【寻找我们的朋友——动物】
我来说动物的广告……
我来说动物的成语……
我来背动物的诗文……
看我的动物的图片……
我来讲动物的故事……
我们做动物的游戏……
我知道的之最有……
5、第三册《梅花》说课教学设计教案教学设计
小学语文第三册
古诗—— 《梅 花》说课设计
吉祥小学 谭玉梅
人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。语文教育要适应时代的发展，要为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，提高文化品位和审美情趣。
[教学理念]
本课教学试图体现以下几种教学理念：
一、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
二、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
三、整体观。面向全体学生、着眼全面发展，强调学生听、说、读、写、思、悟、议、画等语文素养的提高。
[教学目标]
1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。
3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学环节：
《梅花》是一首十分优美的状物的古诗，为宋朝著名诗人王安石所作。诗人以梅花不畏严寒、洁白如雪自喻，表达了诗人对梅花高尚品格的喜爱和赞美。
一、赏画激趣，唤起情趣
教学一开始就由老师画出梅花的简笔画，又请大家一起来欣赏梅花图片。课件伴随着轻柔的音乐展示各种梅花图，全班学生都深深地被吸引住了，学习积极性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感
语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎么读就怎么读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋。如最后一行“为有暗香来”，我让他们在读这行时先闭上眼深吸一口气，宛如在闻梅花的幽幽芳香，然后再来读诗句。结合着想象，体验着诗意，再配上悠扬动听的音乐，学生深情并茂的朗读可以看出，他们已经感受到了梅花的美丽，体会到了诗人对梅花的喜爱。
三、诵中升华，拓展体验
在指导背诵环节，我和学生一起合作背诵，示范背诵，带动全班同学背诵的积极性。老师的参与更接近了学生，体现了教师不仅是学习的指导者，也是学习的参与者的教育新理念。
四、画中延伸，体验成功
低年级学生的一个显著特点就是对自己喜爱的东西总想把它画下来。在实践环节，我让学生动手画画梅花，学生们看着自己的作品在全班同学面前展示，那种自豪感和成功感的独特体验是不言而喻的。
五、课外知识的延伸
让学生回家和父母一起利用现代化的信息技术搜集有关描写花的诗歌，准备开诗歌朗诵会，做到课内知识向课外的延伸，丰富自己的精神世界，得到丰富的语言积累。
教学特点：
1、我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，读中悟情。以读为主的课堂教学，关注学生的个性的培养，让学生多自读自悟，多与同学交流读书的方法，（多次进行小组学习交流、同桌交流等）多引导学生从不同的角度、运用不同的生活积累来读懂课文，体验读书的快乐。
2、注重创设情境，引发情感体验 。
教学中教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如这篇课文，写了寒梅傲雪的美景，我采用了乐曲与幻灯，师解说相结合的方法把学生带入了梅花傲雪的场景中，配乐朗读，让学生整体感知，使学生切身体验梅花的美，引发了学生想学的欲望。
3、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。真正体现学生在教学过程中的主体地位。
资料提供者：
6、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
7、第八册第23课《画杨桃》教学设计教案教学设计
浙教版第八册第23课《画杨桃》教学设计
余姚市小曹娥镇中心小学 叶建松
教学目标：
一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？
2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？
三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。”
位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？
（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
为什么会这样？
（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”
什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？
3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？
5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。
7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）
什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。
四、总结升华，拓展延伸。
1、谈。课文中共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？
2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：
3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。
4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
资料提供者：
8、小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计
小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计
教学目标
1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟）
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）
（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）
（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查字词：
a．下面老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（指名2位，开双轨火车，擦去拼音，齐读。）
出示：苇秆
小爪
小巧玲珑
腹部
衬衫
b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色
橄榄色
翠绿色
浅绿色
赤褐色）
师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）
这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）
过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？
（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）
过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）
二、细读课文，挖掘含义。
过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
（一）学习第一段（投影出示第一段课文）
1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？
2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）
（师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）
翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊
？（小巧，可爱）
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。
过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？
（二）学习第二段（投影出示第二段）
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
三拓展延伸
9、小学语文第七册22课《观潮》第二课时教学设计教案教学设计
小学语文第七册22课《观潮》第二课时教案设计
设计理念：本课教学设计，是根据学生的身心特点和教学规律及创新教学的理论，借助现代教育技术，特别是多媒体技术，在教学过程中，为师生提供一个创新互动空间，创造良好的课堂氛围。紧扣教学重点，发挥学生的主体性，以教材为凭借，训练感情朗读。通过录像和POWERPOINT展示，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。
教学内容：全文
教学目的：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
重难点、关键：
1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。
2、紧扣重点词句，指导感情朗读。
教具准备：录像，多媒体教学课件
教学过程
一、观图、复习导入新课。
师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？
2、课文是按什么顺序写的？
3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，PowerPoint出示板书。
今天我们继续学习《观潮》，PowerPoint出示学习目标，齐读。
学习目标：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。
二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。
PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。
PowerPoint出示学习方法齐读
学习方法：
1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。
2、抓重点词句品读体会、积累。
三、自由学习课文
1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。
2、质疑，讨论，解疑。
3、小结，PowerPoint出示板书。
四、精读“潮来时”部分的重点句子
设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。
教法：PowerPoint出示，图句结合，指导品读。
1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）
2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾” ）
3、那条白线很快向我们移来, 逐渐拉长, 变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）
4、再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）
5、浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）
6、那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。
8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。
五、学习“潮过后”部分
齐读，谈潮过后的景象。PowerPoint出示板书。
六、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无” 总结全文。
钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。
七、拓展练习
学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文
的好词佳句。
八、布置作业
1、继续仿写。
2、背诵课文第
三、四自然段。
资料提供者：
10、浙义教第十册让对比贯穿教学始终《小音乐家扬科》教学设计教案教学设计
浙江省常山县龙绕中心校 洪永海
学习目标：
1、学习本课生字词语，积累课外成语10个以上；能围绕一个意思，有条理地说一段话。
2、能联系上下文，体会句子含着的意思。
3、能有感情地朗读课文，体会在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运；珍惜自己幸福的童年生活。
教学板块
一、“一比”扬科与音乐家比
1、教师在出示课题后，问：在你的印象当中，现在的音乐家是怎样的？
2、指名学生回答。（爱音乐、懂音乐、很富有、很著名……）
3、请同学们仔细读课文，想一想我们的小音乐家扬科与现代的音乐家有哪些相同和不同的地方？
[兴趣是最好的老师，先激活学生已有的生活经验，然后让学生将课文的音乐家扬科与自己印象中的音乐家对比。激发了学生阅读课文的兴趣。]
4、读文后回答。（贫穷、爱音乐、懂音乐……）
（抓住同学们回答的要点进行教学，指导学生找出描写扬科贫穷、爱音乐的句子进行训练。）
5、谢谢同学们告诉我科很贫穷，也很爱音乐，使我对扬科有了一定的了解，现在老师想知道得具体一些，你能帮助我找到证据吗？
[让教师和学生处于平等的位置，教师希望得到学生的帮助，学生自然跃跃欲试。]
6、自己找，同桌交流，指名回答，并按学生回答顺序出示原句。
（1）说明扬科贫穷的句子：
①扬科长得很瘦弱。
②扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪儿，好像寄居在人家屋檐下的燕子。
③扬科8岁就做了牧童。
④有时侯他到树林里去采野果，回来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
⑤扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴。
⑥扬科躺在长凳上。
……
（2）引导学生有感情地朗读这些句子；
（3）引导得出扬科穷的程度的词；（缺衣少食、一贫如洗、一无所有、揭不开锅、家徒四壁、穷人的孩子早当家……）
[让学生根据句子的描述，说出关于贫穷的词，起到了积累语言，加深理解的作用。]
（4）让学生根据自己的理解，给这些句子排队，然后围绕贫穷的小扬科说一段话。
（5）说明扬科爱音乐的句子。
①扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
②田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
③窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
④小提琴的声音多么美妙呀！要是有一把小提琴……哪怕只摸一下，他也够满意的了。
……
（6）指导学生对这些句子进行有感情的朗读；
（7）根据你的理解以《音乐天才扬科》为题，说一段话。
[学生从上面的排列顺序的复述性的说话，到这里的自己组织材料的创造性说话。是一次从仿到创的提升。]
（8）引导学生联系上下文，抓住关键词语体会句子含着的意思。
（①扬科爱听自然界的音乐；②扬科爱听旅店里的音乐；③扬科对小提琴的渴望。）
二、“二比”扬科与文中人物比
1、我们知道课文写了一个家境贫穷，同时又热爱音乐的小扬科，如果我还想对扬科有更全面的认识，该怎么办？
2、引导找出文中描写小扬科的词。
（瘦弱、柔弱、恐惧、凄惨、小猫、小鸟、可怜、惊恐、眼巴巴……）
[让学生自己呈现课文中的词语，主动学习，化理解内化于无形之中。]
3、课文还写了哪些人？这些人和扬科一样吗？你又是从哪些句子中知道的？
①监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。
②忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”
③管家最后决定：“打他一顿算了。”
④更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
4、指导朗读这些句子。
5、读了这些句子，你觉得在下面这些括号中应填一些什么词呢？
（ ）的监工 （ ）的更夫 （ ）的管家 （ ）的仆人
（狠毒 残暴 毒辣 粗鲁 吝啬 毫无人性 灭绝人性 以强凌弱 狗仗人势 仗势欺人 穷凶极恶……）
[又一次引领学生超越文本、积累词语。]
4、填了这些词以后，你又想说些什么呢？
[学生此时想对扬科说、想对监工说、想对更夫说……真如泉涌一般，使情感的体验与内化达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界。]
三、“三比”扬科与同学比
1、小扬科是一个人才，他爱音乐、懂音乐，但他生不逢时，他只是摸了一下小提琴就被毒打致死，你有什么想法？
2、想想扬科，我们的童年真是太幸福了。教师出示一首残缺的诗，让学生讨论并试着填写。（括号部分残缺，所填供参考）
我与扬科比童年，扬科是苦我是（ 甜）。
扬科 牧童住屋檐，我是学生 （把书念）。
扬科吃菜自己挖，我吃（肉鱼）嫌淡咸。
扬科摸琴挨皮鞭，我打破碗 （把地怨）。
扬科有伤无人治，我得感冒 （ 进医院）。
（ ） （ ）。
我与扬科比童年，珍惜幸福（ 记心间 ）。
[学生根据自己的理解补充小诗的练习，激发了学生的学习兴趣；加深了对课文内容的理解；升华了学生的情感体验；更是该了学生运用语言的极好的机会。]
3、指导学生有感情读诗，背诗。
设计说明：
1、以“对比”为主线。不难看出，本课教学由三大板块组成。（扬科与印象中的音乐家、与课文中的其他人物、与同学们自己的对比）这三大版块的起点都是对比，对比贯穿了全篇课文。通过对比极大地激发了学生的学习兴趣，学生能以亢奋的心态自主地投入到学习当中去。而这三次对比，又好似三步台阶，使学生的同情扬科、憎恨人剥削人的社会制度、珍惜幸福生活的情感得到步步升华。
2、以“朗读”为基点。课文的篇幅较长，在课堂教学中不可能多次地训练学生有感情地朗读全文。因此。在教学中，教师通过对描写扬科贫穷的句子，描写扬科热爱音乐的句子，描写扬科受尽凌辱、折磨的句子的朗读指导，以句串段，让学生在朗读中感悟、体会文章所要表达的思想感情。
3、以“运用”为目的。在教学中教师注重超文本语文信息的积累与运用。如：表示扬科贫穷的词、填写形容监工、更夫等的词，这里的积累不是死记硬背，而是一种运用与积累相互交织的动态过程。学生能根据理解写出词，这就是运用，而通过交流又在原有的认知结构树上增添了枝叶，这也是积累。又如：填诗练习中，看是几个小括号，但他需要学生有一种在理解内容的基础上，联系自身的生活实际运用语文的能力。
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11、第三册《狼和小羊》第二课时教学设计
教材分析：
《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元第10课课文。课文选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写，形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理，小羊的软弱、温顺，结构凝练，寓意深刻。
学情分析：本班学生大都来自农村， 且大都是随父母在合肥打工的子女。他们对“羊”这种动物的特性可能有所了解，但对“狼”这种动物有哪些属性还不甚了解，或者说了解还不深。二年级的孩子，阅读篇章还处于起步阶段，他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼，还蕴含着像狼一类的坏人;“羊”在文中也不仅仅指动物羊，也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵，让孩子们理解难度很大。为此，教者要善于采用多种手段，启发学生感悟、理解。
理念与目标：
(一)理念：
学生是学习和发展的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，要想充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生都乐意学、主动学，并且要积极探求有利于学生主动学习的方式。为全面提高学生的语文素养。语文教学应以培养学生语文综合实践能力为核心，注意培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、想象能力等。
(二)目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。能把课文用故事的形式讲给别人听。
4、通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：
引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。能把课文用故事的形式讲给别人听。
教学难点：
通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备：
插图，狼、羊的图画，狼、羊的头饰，小黑板、生词卡片、
教学时间：
2课时
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。能把课文用故事的形式讲给别人听。
4、通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：
引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。能把课文用故事的形式讲给别人听。
教学难点：
通过朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
一、复习导入
1、同学们，都知道森林里有许多动物，它们有大有小、有强有弱，有的凶狠、有的善良，还记得我们上节课认识的两种动物吗?它们是——生答。通过上节课的学习你们知道这是一只怎样的狼?这是一只怎样的羊?(凶恶 善良)贴狼和羊图片并板书。
2、凶恶的狼和善良的羊是怎么碰到一起的?(指名说)谁先到小溪边的?(看图说)指名读第一自然段。
3、当狼看到长得又白又胖又嫩的羊孤零零的在小溪边喝水，它会怎么想?(指名说)有的同学很聪明，一开始就猜想狼要吃小羊。是的，狼看到了小羊，就想吃掉它，那么狼会不会对小羊说：喂，小羊，今天我要吃了你!(没有，而是故意找碴儿 羊呢就和它讲道理)板书：找碴儿 讲道理
二、精读课文
学习第二、三自然段
1、狼共找了几次碴儿?(三次)
2、第一次是怎么找的?请学生自由读课文第二、三自然段。(用波浪线画出狼找碴儿的句子，用横线画出羊讲道理的句子。)画出后多读几遍，并用自己的话说说。
(1)指名交流，用自己的话说说狼和羊说的话。
(2)分角色反复读狼和羊说的话，注意语气的指导。
(3)请学生看插图指出“上游、下游”让学生明白水是从上游往下游流的，是不会“倒流”的。
[利用插图，让学生根据画面理解词语“上游”、“下游”、“倒流”直观形象。
3、师联系插图小结：同学们仔细看图，狼站在上游，小羊站在下游，水是从狼那儿流向小羊的，小羊不可能把狼喝的水弄脏，狼也知道这个理，还这么说，这叫什么?(找碴儿)齐读三遍
学习第四、五自然段
1、狼第一次找碴儿，被小羊驳回了，狼没有罢休，接着找碴儿。自由读读四、五自然段。同样用不同的线画出狼和羊说的话。
(1)指名交流，用自己的话回答。
(2)交流“气冲冲 背地里”谁知道这些词语的意思?(生讨论)
启发理解：小羊是不是真的经常在背后骂狼呢?请你找出文中有关词句来帮小羊申辩。(给找对词句的同学奖励一个红五星)
2、小结：去年小羊还没出生，狼却说他听说小羊骂他，这就是前面课文中说的——找碴儿。齐读三遍
那么这一次我们又该怎么读狼和小羊的对话呢?(生自由说)
3、指名分角色朗读。
学习第六自然段
狼两次找了碴儿，都被小羊用事实驳倒了，狼恼羞成怒，我们看它怎么对待小羊，自由读第六自然段。
1、讨论：小羊的爸爸真的骂了狼吗?
⑴ 分组讨论;
⑵ 小组汇报;
⑶ 小结：狼诬赖小羊，被小羊驳倒了，现在又无根无据地说是小羊的爸爸骂它，真是蛮不讲理，这就是前文所说的——找碴儿。
现在，知道“找碴儿”是什么意思了吗?(指名说)
总结：“找碴儿”就是为了达到自己的某种目的，故意挑别人的毛病，没有根据地找借口，跟别人吵，大家懂了吗?
[以“找碴儿”一词作为突破口，充分运用课文中的语言，引导学生在具体情境和语言环境中理解这一词语的意思，加深了学生对狼的本质的认识。]
2、齐读第六自然段。
3、启发想象：同学们，想象一下“说着，就往小羊身上扑去”……会有什么结果呢?如果你是小羊，将如何应对?
⑴ 分组讨论;
⑵ 各小组汇报;
⑶ 师小结。
[此问题的设计，旨在充分地调动学生的想象，培养学生的发散思维能力。孩子们的想象力是惊人的。对于他们想象的结果，只要合理就给予肯定。小学语文教学应充分体现教学的民主性，尊重学生的独特体验，不能以唯一的答案来圈定学生的思维。]
三、表演读课文
指定两名同学戴上“狼”、“小羊”的头饰，感情朗读全文，其他同学一边听一边闭着眼睛想象。老师也闭着眼睛想象。
同们学听了他们的朗读，有什么想法?可以说说自己对狼或小羊的认识，也可以说说自己的体会，还可以提出自己不明白的地方。(生自由说)
师小结：像狼这样的坏家伙，总是要求找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的。
[这一环节的设计，更是突出学生在学习中的主体地位，让学生自己朗读、想象，从而体验、感悟。]
四、总结课文，迁移延伸
同学们，假如我们遇到了像狼一样的坏人，我们该怎么办呢?小羊是我们学习的榜样吗?请你们课后讨论讨论，或者请教自己的爸爸、妈妈，然后把办法写在纸条上，下一节课，我们开个专题班会来讨论，好吗?现在，请同学们带着自己的感情朗读课文。
(生自由感情朗读课文，师巡视指导)
[由课内延伸到课外，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时还沟通了语文与生活的联系，培养了他们主动搜集信息的能力。]
课后小结：
1、本教学设计遵循了二年级学生的年龄特点和认知规律，利用动物图片，导入新课，既激发了学生阅读课文的心理期待，又帮助学生从外形上认识文中的两个角色，为学习课文内容做好铺垫。理解“上游”、“下游”、“倒流”等词语时，利用挂图帮助学生理解，直观形象。
2、教学流程循序渐进，由易到难，在启发、引导学生理解课文时，注重了学生基础知识的掌握和基本技能的培养，学生识字写字能力、阅读理解能力等等有了较大提高，很好地体现了语文的工具性。
3、体现了学生是课堂中的主人，教师只是学生学习活动的组织者、指导者。如，在理解“找碴儿”一词时，教师一步一步地引导学生朗读、思考、讨论，让学生自己去体会含义，而不是把现成的解释强加给学生，领悟“狼”的蛮不讲理、虚伪时，教师运用多种手段调动学生读书的积极性，让学生通过自读、赛读、分角色读，表演读等多种形式的读，在读中理解、在读中感悟，水到渠成。
4、注重培养学生的想象能力，求异思维能力。如：让同学们想象一下“说着，就往小羊身上扑去……”会有什么结果呢?此问题的设计，旨在充分一调动学生的想象培养学生发散思维能力，极大地体现了教学的民主性，尊重学生的独特体验，不能以惟一的答案来圈定学生的思维。
板书设计：
狼 和 小羊
找碴儿 图片 图片 讲道理
吃