《欢庆教学案例教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、欢庆教学案例教学设计一等奖
大街上，“小绵羊”火锅的宣传车又启动了，写着什么“买一百送一百，”倒也吸引了很多人的眼球。这个周日，我们全家慕名前往 “小绵羊”火锅店就餐。店里人气可真旺，排队足足等候了半个多小时，尽管等的时间有点长，可是店里热情的服务态度，优雅的环境，应有尽有的菜式，还有那独特的锅底，倒也吃得人人满意。这餐饭给了我很大的感触。我一直在想：如何吸引顾客自愿掏腰包，令商人们绞尽脑汁，而如何吸引学生上课时的注意力，则是我们教师天天谈论的话题。我决定上课时借鉴一“小绵羊火锅”的策略：制定适合学生口味的“菜谱”，先设法吸引住学生，引起他们的“食欲”。
新的一周来临了，今天我们要学的是一首小诗《欢庆》，这首诗大部分采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。学习这首诗，有助于培养孩子们对祖国的热爱之情。
上课铃响了，我走进教室。我没有马上说我们今天要学习第几课，而是先提了几个问题：“同学们，我们每个人都有自己的生日，你知道自己的生日是几号吗？那你又是怎么过生日的呢？”话音一落，马上就有许多学生举手：“老师，我的生日是5月8日。”“老师，我的生日是10月20日。”“我的生日是6月9日，那天，妈妈给我买了新裙子，爸爸给我买了大蛋糕，可好吃了。”“我们全家人给我唱生日歌，祝我生日快乐，我可开心了。”“我的生日是元旦，爸爸妈妈带我去吃了肯德基。”课堂气氛一下子活跃起来。看来这个提问式的导入比较适合学生的胃口，引起了他们的“食欲”，我想，这堂课定会“开张大吉”的。
这时，我看到赖恒迪同学很激动，把手举得高高的，嘴里还情不自禁地喊：“老师，我，我……”这孩子比较聪明，思维敏捷，平时上课就好表现自己，喜欢作出与众不同的回答，而且总能回答到点子上。我希望他今天能给我的“开张”锦上添花。结果他是这样回答的：“我生日的那一天，我让爸爸给我买礼物，爸爸不给，我就打他屁股……”话音未落，全班学生哄然大笑。我问大家：“赖恒迪同学这样做，对不对？”学生齐声说：“不对，因为他没礼貌，对爸爸妈妈不尊重。”这时，赖恒迪不好意思地低下了头坐了下去。看他像泄了气的皮球一样，这可会影响他这节课的听课效率的，我顺势说：“据老师了解，赖恒迪同学在家很会帮爸爸妈妈做事，经常得到爸爸妈妈的表扬，偶而犯了点错误，赖恒迪，你很快会改的，是吧？”“嗯。”他的头点的象小鸡啄米似的。还好，学生的注意力没有受影响，还对赖恒迪同学进行了品德教育。这是我意外的收获。
我环视了一下教室，学生们的兴趣都很高，没有开小差的，显然，他们的“食欲”被打开了，我得赶快“上菜”。“小朋友们，过几天就是祖国妈妈的生日——国庆节，你们在过生日的时候，收到了许多礼物，收到了许多祝福，想不想知道祖国妈妈生日之际，都得到了什么礼物，什么祝福？”学生异口同声地回答：“想”。
在这里我是利用了人的好奇心，因为好奇心是小学生学习兴趣的动力,是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。我要求学生借助拼音将课文读通，四人小组互相合作，用笔将祖国妈妈得到的礼物、祝福画出来。于是，学生忙开了，读书的读书，动手的动手，交流的交流，不亦乐乎。我看全班学生都“吃”得很认真，我想该谈谈“菜”的味道了。我让学生们闭上眼睛，听我读课文，看看眼前都出现了什么。
在这里让学生闭上眼睛，实际上是让学生打开思维的空间，边听边自由想象，然后通过声情并茂的朗读来唤起心理上的视象。我激情诵读之后，有的学生说：“我看见了火红的旗帜在飘扬；”有的说：“我好像听到了大海在唱歌；”有的还用我们学过的四字词语概括：“我的眼前瓜果飘香、秋收冬藏……”我领会到了孩子们思维空间的巨大，作为教师，我们要善于引导，去激活孩子的思维空间，孩子的潜能是无限的。
趁着这股热乎劲，我又上了一道“菜”：“同学们，在祖国妈妈生日里，你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈？”这道“菜”在上之前，我有些犹豫，担心学生说不到点子上，怕“没人买单”。结果我的担心是多余的，这道“菜”令孩子们的“食欲”大增，很受欢迎。连平时的中下等生都争着“买单”，表现出色：“我要把最好的成绩献给祖国妈妈。”“祖国妈妈的生日快到了，我要给祖国妈妈拍一些漂亮的照片。”“我要寄一张贺卡给祖国妈妈，祝祖国妈妈繁荣昌盛。”……这些孩子太可爱了，也太有潜力了。这道“菜”，上得我心花怒放。
看到我的菜一道比一道受欢迎，我的情绪也高涨起来，临时决定再免费赠送一道“菜”，“今天，老师也要给祖国妈妈献一份礼。”我一说出这个想法，全班学生欢呼雀跃。我即兴演唱了一首歌“今天是你的生日”，学生们情不自禁地跟着我拍手，谢宛庭、张嘉乐几位平时喜欢跳舞的女孩子还做起了动作。我们师生的感情溶为一体，非常投入，将欢庆的气氛推向了高潮。我们在“动”中求知、求情，在“乐”中求需、求实。
这顿“大餐”进行得差不多了，该上“果盘”了。我借机对学生们说：“同学们，我们有这么多这么好的祝福，让我们用彩色笔将它们描绘出来，好不好？”学生兴奋之极，大声说：“好！”说完，立即投入创作中。这一课没有插图，正好他们的创作能力得到了充分的展现：有的画气球、灯笼，有的画烟花、礼炮，也有的画载歌载舞……五花八门，好不热闹。下课铃声响了，我们仿佛都还置身于欢庆的节日里……
今天的尝试，给了我启发，我得不断创新，努力研制出更适合学生口味的“菜谱”，争取更多的“盈利”。
世上万物都是相同的，一次火锅引发的激趣式进一步引起我的反思。教学应当以学生为主体，这在理论上谁都会讲，但一进入课堂实践操作，主体与客体往往会错位，根源就在于我们往往是从如何完成语文课堂教学的任务去考虑问题，很少关注学生的实际心理和情感需求。今天这堂课之所以上的成功，学生之所以兴趣盎然，就在于真正确立了以学生为主体的教学理念，情感理念，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。虽然在理解课文、语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力等方面与以往相差不多，但由于增添了情感“调味品”，实际效果就迥然不同了。学生在整堂课上都充分表现了合作、自主、探究的学习能力，尤其是师生间的合作很成功，很自然。其次是给了学生足够的学习与思考时间和空间，充分发挥他们的想象力，努力培养学生的创新能力。这堂课不是为考试而教，也不是仅仅为传授知识、培养能力而教，而是真正为发展学生而教，是在激活情感基础上的发展。我不仅仅是重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通，尊重学生，信任学生，激励学生，一切为学生着想。使学生始终处于一种积极主动的状态，最终得到的回报就是课堂气氛异常活跃，自己也由此获得了一种难以言喻的成功感。
2、欢庆教学案例教学设计
大街上，“小绵羊”火锅的宣传车又启动了，写着什么“买一百送一百，”倒也吸引了很多人的眼球。这个周日，我们全家慕名前往 “小绵羊”火锅店就餐。店里人气可真旺，排队足足等候了半个多小时，尽管等的时间有点长，可是店里热情的服务态度，优雅的环境，应有尽有的菜式，还有那独特的锅底，倒也吃得人人满意。这餐饭给了我很大的感触。我一直在想：如何吸引顾客自愿掏腰包，令商人们绞尽脑汁，而如何吸引学生上课时的注意力，则是我们教师天天谈论的话题。我决定上课时借鉴一“小绵羊火锅”的策略：制定适合学生口味的“菜谱”，先设法吸引住学生，引起他们的“食欲”。
新的一周来临了，今天我们要学的是一首小诗《欢庆》，这首诗大部分采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。学习这首诗，有助于培养孩子们对祖国的热爱之情。
上课铃响了，我走进教室。我没有马上说我们今天要学习第几课，而是先提了几个问题：“同学们，我们每个人都有自己的生日，你知道自己的生日是几号吗？那你又是怎么过生日的呢？”话音一落，马上就有许多学生举手：“老师，我的生日是5月8日。”“老师，我的生日是10月20日。”“我的生日是6月9日，那天，妈妈给我买了新裙子，爸爸给我买了大蛋糕，可好吃了。”“我们全家人给我唱生日歌，祝我生日快乐，我可开心了。”“我的生日是元旦，爸爸妈妈带我去吃了肯德基。”课堂气氛一下子活跃起来。看来这个提问式的导入比较适合学生的胃口，引起了他们的“食欲”，我想，这堂课定会“开张大吉”的。
这时，我看到赖恒迪同学很激动，把手举得高高的，嘴里还情不自禁地喊：“老师，我，我……”这孩子比较聪明，思维敏捷，平时上课就好表现自己，喜欢作出与众不同的回答，而且总能回答到点子上。我希望他今天能给我的“开张”锦上添花。结果他是这样回答的：“我生日的那一天，我让爸爸给我买礼物，爸爸不给，我就打他屁股……”话音未落，全班学生哄然大笑。我问大家：“赖恒迪同学这样做，对不对？”学生齐声说：“不对，因为他没礼貌，对爸爸妈妈不尊重。”这时，赖恒迪不好意思地低下了头坐了下去。看他像泄了气的皮球一样，这可会影响他这节课的听课效率的，我顺势说：“据老师了解，赖恒迪同学在家很会帮爸爸妈妈做事，经常得到爸爸妈妈的表扬，偶而犯了点错误，赖恒迪，你很快会改的，是吧？”“嗯。”他的头点的象小鸡啄米似的。还好，学生的注意力没有受影响，还对赖恒迪同学进行了品德教育。这是我意外的收获。
我环视了一下教室，学生们的兴趣都很高，没有开小差的，显然，他们的“食欲”被打开了，我得赶快“上菜”。“小朋友们，过几天就是祖国妈妈的生日——国庆节，你们在过生日的时候，收到了许多礼物，收到了许多祝福，想不想知道祖国妈妈生日之际，都得到了什么礼物，什么祝福？”学生异口同声地回答：“想”。
在这里我是利用了人的好奇心，因为好奇心是小学生学习兴趣的动力,是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。我要求学生借助拼音将课文读通，四人小组互相合作，用笔将祖国妈妈得到的礼物、祝福画出来。于是，学生忙开了，读书的读书，动手的动手，交流的交流，不亦乐乎。我看全班学生都“吃”得很认真，我想该谈谈“菜”的味道了。我让学生们闭上眼睛，听我读课文，看看眼前都出现了什么。
在这里让学生闭上眼睛，实际上是让学生打开思维的空间，边听边自由想象，然后通过声情并茂的朗读来唤起心理上的视象。我激情诵读之后，有的学生说：“我看见了火红的旗帜在飘扬；”有的说：“我好像听到了大海在唱歌；”有的还用我们学过的四字词语概括：“我的眼前瓜果飘香、秋收冬藏……”我领会到了孩子们思维空间的巨大，作为教师，我们要善于引导，去激活孩子的思维空间，孩子的潜能是无限的。
趁着这股热乎劲，我又上了一道“菜”：“同学们，在祖国妈妈生日里，你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈？”这道“菜”在上之前，我有些犹豫，担心学生说不到点子上，怕“没人买单”。结果我的担心是多余的，这道“菜”令孩子们的“食欲”大增，很受欢迎。连平时的中下等生都争着“买单”，表现出色：“我要把最好的成绩献给祖国妈妈。”“祖国妈妈的生日快到了，我要给祖国妈妈拍一些漂亮的照片。”“我要寄一张贺卡给祖国妈妈，祝祖国妈妈繁荣昌盛。”……这些孩子太可爱了，也太有潜力了。这道“菜”，上得我心花怒放。
看到我的菜一道比一道受欢迎，我的情绪也高涨起来，临时决定再免费赠送一道“菜”，“今天，老师也要给祖国妈妈献一份礼。”我一说出这个想法，全班学生欢呼雀跃。我即兴演唱了一首歌“今天是你的生日”，学生们情不自禁地跟着我拍手，谢宛庭、张嘉乐几位平时喜欢跳舞的女孩子还做起了动作。我们师生的感情溶为一体，非常投入，将欢庆的气氛推向了高潮。我们在“动”中求知、求情，在“乐”中求需、求实。
这顿“大餐”进行得差不多了，该上“果盘”了。我借机对学生们说：“同学们，我们有这么多这么好的祝福，让我们用彩色笔将它们描绘出来，好不好？”学生兴奋之极，大声说：“好！”说完，立即投入创作中。这一课没有插图，正好他们的创作能力得到了充分的展现：有的画气球、灯笼，有的画烟花、礼炮，也有的画载歌载舞……五花八门，好不热闹。下课铃声响了，我们仿佛都还置身于欢庆的节日里……
今天的尝试，给了我启发，我得不断创新，努力研制出更适合学生口味的“菜谱”，争取更多的“盈利”。
世上万物都是相同的，一次火锅引发的激趣式进一步引起我的反思。教学应当以学生为主体，这在理论上谁都会讲，但一进入课堂实践操作，主体与客体往往会错位，根源就在于我们往往是从如何完成语文课堂教学的任务去考虑问题，很少关注学生的实际心理和情感需求。今天这堂课之所以上的成功，学生之所以兴趣盎然，就在于真正确立了以学生为主体的教学理念，情感理念，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。虽然在理解课文、语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力等方面与以往相差不多，但由于增添了情感“调味品”，实际效果就迥然不同了。学生在整堂课上都充分表现了合作、自主、探究的学习能力，尤其是师生间的合作很成功，很自然。其次是给了学生足够的学习与思考时间和空间，充分发挥他们的想象力，努力培养学生的创新能力。这堂课不是为考试而教，也不是仅仅为传授知识、培养能力而教，而是真正为发展学生而教，是在激活情感基础上的发展。我不仅仅是重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通，尊重学生，信任学生，激励学生，一切为学生着想。使学生始终处于一种积极主动的状态，最终得到的回报就是课堂气氛异常活跃，自己也由此获得了一种难以言喻的成功感。
3、欢庆教学案例|欢庆导学案
正文：
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点：
1、了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教学过程：|
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生字。
3、小组读课文：互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习：记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
（1）、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
三、指导写字。
1、观察字形，找一找容易写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢？
五、学生质疑。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习本课字词：“开火车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、田野献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的旗帜。
（3）、蓝天飞着洁白的鸽子。
（4）、大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文：要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：http:///图中都画了哪些地方的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子？
4、小组合作学习：这首诗为我们描绘了怎样的情景？发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报：小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
四、布置作业。
4、《欢庆》教学设计教案教学设计
《欢庆》教学设计
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
设计理念：
本次教学以识字和朗读为主，力求字不离词，词不离句。让学生在语境中识字，在语境中用字，充分自主识字。通过多种方式的朗读，培养学生合作意识，感悟诗的意境。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、情境导入，激发情感
1、谈话激趣
师：同学们，你们知道自己的生日吧？那么，你知道祖国妈妈的生日在哪一天吗？
2、情境体验
师：今天，就让我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门发生的一件世纪盛事。（放录相1“开国大典”的一个片段）
从那一天起，每年十月一日，人们都用各种方式庆祝祖国妈妈的生日。（放录相2“国庆场面”）看到这欢庆的热烈场面，此刻你的心情怎样？你想说点什么？再过几天就是国庆节了，今天就让我们用《欢庆》这首诗歌向国庆献礼，好吗？
2、板书课题：欢庆
（学生齐读课题）
二、初读课文
1、请学生带着自己的独特感受，用自己喜欢的方式自己读课文，并和生字交朋友。注意读书的姿势。
2、检查课文同时在语境中识记生字。（多媒体出示课件）
师：课文中的句子来到了屏幕上，你能把它们读正确吗？想读、会读哪一行就读哪一行。
在每一行的后面，还有一个字宝宝等着和你见面呢。
3、结合游戏在新词中识记生字，巩固生字。（出示多媒体课件）
游戏一、和词语赛跑
生字朋友来到了新词中，如果你能快速地读出他们，他们就会自动认输，自己停下来。
游戏二、登城楼
同学们想向国庆献礼，一定要和生字先交上朋友才行。生字朋友有困难了，想请大家帮助它们。你们愿意吗？只要大家读对了，它们就能一个一个登上城楼，参加国庆活动。
三、再读课文
1、要求学生把课文读正确、读流利。
（1）自己读
（2）指名读；自评，互评。
2、默读课文
（1）边读边想象
师：你想到了什么？他是什么样子的？你还有什么想不明白？
（2）出示课件，提供表象
师：同学们的想象各种各样，肯定每个人心中都有一幅美丽的图画。同学们请看屏幕（播放课件）。在这金秋时节，大自然把最美的景色献给了祖国母亲，现在就让我们用最美的朗诵向祖国妈妈献礼，好吗？
四、朗读感悟
1、合作朗诵
学生分四人小组，每一小组用自己喜欢的方式排练诗朗诵《欢庆》向祖国妈妈献礼。
2、朗诵展示
（1）请不同方式的小组起来展示自己的朗诵成果。其他人当小评委评该小组的献礼美不美。怎样才能让大家感受到美。
（2）集体向国庆献礼，教师当观众。对学生的朗读气氛、朗读方式、个别句子等地方进行指导。尤其是句子的连贯性进行指导。
（2）配乐向国庆献礼。进一步激发学生的爱国情感，制造朗读氛围，让学生的爱国情感在朗读和音乐声中进一步升华。
五、实践活动
1、朗读另一首诗歌《欢庆》，在新的语境中学习运用生字词。
师：同学们，老师听了你们的朗诵很感动。其实，还有许多诗歌也表达了我们对祖国深深的热爱之情。现在就请同学们看大屏幕。看看这首诗歌中有哪一些字是我们新学的？你能用自己喜欢的方式来朗读一个这首诗歌吗？
学生自读、朗读。
2、课外搜集赞美祖国的诗歌，开一个小诗歌朗诵会。也可以搜集一些有关的图片，或用其他方式表达自己对祖国的热爱之情。比如，制作一张贺卡，写上祖国妈妈，生日快乐等。
5、欢庆教学案例
正文： 9 、欢庆
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。熟背课文。
2、了解课文内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
3、使学生加深对祖国热爱之情。
教学重难点：
1、了解课文的内容，体会喜庆、欢乐的气氛。
2、通过想象读出韵律感。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
认识7个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教学过程：欢庆教学案例|欢庆导学案
一、审题。学生根据题目提出问题。
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生字。
3、小组读课文：互查读音情况。
4、分组读上下句。
5、小组合作学习：记忆汉字字形。
6、全班汇报情况。
（1）、注意“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
三、指导写字。
1、观察字形，找一找容易写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
四、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读喜欢的诗句，说出为什么喜欢？
五、学生质疑。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、读出喜庆、欢乐的气氛，加深学生对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习本课字词：“开火车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、田野献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的旗帜。
（3）、蓝天飞着洁白的鸽子。
（4）、大海奏起欢乐的乐章。
4、指名读课文：要求读音准确。
二、朗读感悟。
1、介绍国庆的来历。
2、出示投影：图中都画了哪些地方的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这美好的日子”这是什么日子？
4、小组合作学习：这首诗为我们描绘了怎样的情景？发挥想象并用自己的话描述出来。
5、全班汇报：小组代表介绍。
6、有感情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
三、实践活动。
1、读一读歌颂祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
四、布置作业。
6、《欢庆》教学案例
本次教学以识字和朗读为主，力求字不离词，词不离句。让学生充分自主识字，通过多种方式的朗读，感悟诗的意境。低年级在识字教学中倡导“自主、合作、探究”式学习方式，因此，在教学中，教师将字与文紧密结合，边识字边读文，如：“献、帜、洁、奏、曲”学生总结了许多识字方法，学生学的主动，发挥了小组合作的作用。下面，就识字方面谈谈学生的自主识字。
教师出示“献、帜、洁、奏、曲”这几个生字卡片。
师：这些字你们认识吗？是怎样记的？
生：我会记“献”。“南”加“犬”就念“献”。
生：我会组词，“奉献” “献给” “献上”。
生：我能用“献”说一句话：教师节到了，我给老师献上一束鲜花。
师：这些办法真好！为了庆贺祖国妈妈的生日，田野带来了一份丰厚的礼物。（出示课件）你们看，这是什么？
生：果子，蔬菜，稻子，秋天丰收了！
师：对，能把田野献上的果实读给大家听一听吗？指导朗读第一行。看到这金黄的果实，你会想到什么？仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到农民伯伯的笑脸。
师：还认识了哪个字？
生：我认识“帜”。编个顺口溜：“只有一条毛巾”
生：巾加只就念帜。
师：谁能组个词？
生：旗帜。
生：独树一帜。
师：真好，知道的词真多，用的很正确。旗帜就是旗子。书中说什么样的旗帜？
生：“火红的旗帜”。
师：是呀！“火红的旗帜”是无数先烈的鲜血换来的，每到欢庆时，我们就会看到彩旗飘飘。这是什么？（枫林的课件）能读出欢乐的情景吗？比赛读。
师：请继续汇报。
生：我是这样记“洁”的。把东西清洁干净要用水，所以“洁”是三点水旁。
生：“洁”是形声字。清洁、洁净、整洁。
师：“洁”就是纯洁干净。可以说洁白的什么？
生：洁白的羽毛、洁白的雪花、洁白的天鹅、洁白的鸽子。
师：出示白鸽课件。白鸽是和平的象征，能读出祥和的景象吗？指导读第三行。
生：奏：奏乐、奏起乐曲。和“曲”用在一起。
生：我会用“曲”组词
“歌曲、乐曲
、曲调、曲子。”（小组比赛，看哪组组的多）
师：此时，大海也为祖国母亲奏响一支欢乐的乐曲，你们听，感受到了什么？（课件演示）指导读。
师：同学们，你们用了很多识字方法，自己学会了生字，真了不起，在以后的学习中，还会总结出更多的好方法。
小结：从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处沉浸在欢乐的海洋中，金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的松涛，构成了多么美丽、祥和的图画。
齐读前四句。
师：知道祖国有多少亿人口吗？这十三亿人民就像祖国妈妈的孩子，你愿意加入这欢庆的队伍吗？读后四句。
配乐齐诵全诗。
此教学片段，教师引导学生用多种方法自主识字，紧密与诗文结合，落实了字的音、形、意。
7、《欢庆》教学案例
《欢庆》是义务课程标准实验教科书二年级上册的一篇课文。本文篇幅短小，通过8行诗向人们展示一幅欢庆的热烈场景。
本次教学以识字和朗读为主，力求字不离词，词不离句。让学生充分自主识字，通过多种方式的朗读，感悟诗的意境。低年级在识字教学中倡导“自主、合作、探究”式学习方式，因此，在教学中，教师将字与文紧密结合，边识字边读文，如：“献、帜、洁、奏、曲”学生总结了许多识字方法，学生学的主动，发挥了小组合作的作用。下面，就识字方面谈谈学生的自主识字。
教师出示“献、帜、洁、奏、曲”这几个生字卡片。
师：这些字你们认识吗?是怎样记的?
生：我会记“献”。“南”加“犬”就念“献”。
生：我会组词，“奉献”
“献给”
“献上”。
生：我能用“献”说一句话：教师节到了，我给老师献上一束鲜花。
师：这些办法真好!为了庆贺祖国妈妈的生日，田野带来了一份丰厚的礼物。(出示课件)你们看，这是什么?
生：果子，蔬菜，稻子，秋天丰收了!
师：对，能把田野献上的果实读给大家听一听吗?指导朗读第一行。看到这金黄的果实，你会想到什么?仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到农民伯伯的笑脸。
师：还认识了哪个字?
生：我认识“帜”。编个顺口溜：“只有一条毛巾”
生：巾加只就念帜。
师：谁能组个词?
生：旗帜。
生：独树一帜。
师：真好，知道的词真多，用的很正确。旗帜就是旗子。书中说什么样的旗帜?
生：“火红的旗帜”。
师：是呀!“火红的旗帜”是无数先烈的鲜血换来的，每到欢庆时，我们就会看到彩旗飘飘。这是什么?(枫林的课件)能读出欢乐的情景吗?比赛读。
师：请继续汇报。
生：我是这样记“洁”的。把东西清洁干净要用水，所以“洁”是三点水旁。
生：“洁”是形声字。清洁、洁净、整洁。
师：“洁”就是纯洁干净。可以说洁白的什么?
生：洁白的羽毛、洁白的雪花、洁白的天鹅、洁白的鸽子。
师：出示白鸽课件。白鸽是和平的象征，能读出祥和的景象吗?指导读第三行。
生：奏：奏乐、奏起乐曲。和“曲”用在一起。
生：我会用“曲”组词
“歌曲、乐曲
、曲调、曲子。”(小组比赛，看哪组组的多)
师：此时，大海也为祖国母亲奏响一支欢乐的乐曲，你们听，感受到了什么?(课件演示)指导读。
师：同学们，你们用了很多识字方法，自己学会了生字，真了不起，在以后的学习中，还会总结出更多的好方法。
小结：从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处沉浸在欢乐的海洋中，金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的松涛，构成了多么美丽、祥和的图画。
齐读前四句。
师：知道祖国有多少亿人口吗?这十三亿人民就像祖国妈妈的孩子，你愿意加入这欢庆的队伍吗?读后四句。
配乐齐诵全诗。
此教学片段，教师引导学生用多种方法自主识字，紧密与诗文结合，落实了字的音、形、意。
8、《春晓》欣赏教学案例教学设计教案教学设计
《春晓》欣赏教学案例设计
学习内容：《春晓》选自人音社义务教育课程标准实验教科书音乐七年级14册
《春之歌》选自浙教版义务教育初级中学音乐课本第六册
学习主体：初一年级学生
学习课时：第一课时
学习目标：
1、欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
2、尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
3、能够从“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
学习重点：
欣赏《春之歌》、《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、结构、音色(人声、乐器)等留有印象，并能根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
学习难点
尝试以“春”为主题进行音乐创作，并以图形谱的方式记录自己创作的音乐。
教学流程及设计意图
一、说春：营造学习氛围
师：古人云：一年之计在于春。的确，春天是个美好的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？
（师生配乐齐诵一、二自然段）
师：那么，你喜欢春天吗，为什么？
生：春天充满着生机。
生：春天可以放风筝。
生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装……
（点评一：从文学的角度，运用诵、说的情景导入，营造春天来了的氛围。并且为后面的音乐欣赏作了情感铺垫，学生急切地想聆听春天的音乐。）
二、品春：感受春天的意境
1、以《春天来了》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。
这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。
师：同学们，你能感受到此段音乐所表现的内容吗？
生：冰雪融化的情景。
生：万物复苏的情景。
生：人们愉快的心情。
师：生动地表现了大地回春、春意盎然的景象及其带给人们的那种惬意、舒适的内心
感受。让我们一起来哼唱其中的主要旋律。
（师生用轻柔声演唱，还可用竖笛或口琴演奏）
师：请同学们再一次去感受春天的气息。（观看风景录相，复听）
（点评二：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。用视听结合的手段，优美的音乐配上优美的画面，使学生在潜移默化中从心灵深处感受到春之美，大自然之美。并采用欣赏与演唱、演奏相结合的方式，加深美的体验。）
2、以“春”为主题进行活动交流
师：你看到春天的景色了吗？请同学们画画春天的画，背背春天的诗歌，唱唱春天的歌曲。
生：各自活动后展示、评价
（点评三：音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来。而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。）
3、欣赏《春晓》，听辨人声，学习图形谱。
师：刚才我们齐诵了唐代诗人孟浩然的诗《春晓》。这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有洞天。整首诗像行云流水一般平易自然，却悠远深厚，给人无穷的想象。青年作曲家陈怡把此诗谱写成了一首出色的无伴奏合唱曲。它充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，还用不同的词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场景。请同学们边听边注意它用人声模拟了哪些声音。
（师生共同欣赏《春晓》）
生：风雨声。
生：京剧伴奏的声音。
生：鸟鸣声……
师：除了人声以外，我们还可以利用乐器声或生活中一些物品发出的声音来模拟自然界中的声音来描绘意境和场景。
（师生共同欣赏《春晓》图形谱，并模仿）
（点评四：音乐是非语义的信息，它的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。此段教学先从文学的角度评析《春晓》，再简介歌曲并欣赏，使学生逐步进入其悠远的意境之中。通过欣赏，感受人声、乐器声的音色及其丰富的表现力，并学习用形象简易的记谱方法把它记录下来。提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。）
三、戏春：创作春天的音乐
教师指导学生选择素材进行以春为主题的音乐创作，并且小组合作进行表演。
（点评五：基础音乐教育的任务之一就是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。本环节把欣赏与表现、创造充分结合，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦和美感。而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。）
四、悟春：揭示春天的内涵
师：请你说一、二句赞美春天的话。
生：万紫千红总是春。
生：春天是美好的，生活是美好的……
师：春天是恬静的、活泼的、绚丽的。它属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。请同学们在课后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有关春的艺术作品，包括文学、美术、音乐、摄影、雕塑等，举行一个交流会。
（点评六：欣赏音乐还应挖掘作品的思想内涵。通过赞春，使学生感受春之美、生活之美、生命之美，从而产生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。课外延伸的内容，把学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。）
点评：
提倡学科综合，是基础教育课程改革的一种基本理念。基础音乐教育以审美教育为主旨，它不是简单的传递知识的过程，而是一种情感交流活动。音乐欣赏在音乐教学内容中占很大的比例。在音乐欣赏中倡导“综合”的理念不仅有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展，还能开阔学生的文化视野，丰富课堂形式，使音乐课堂变得有声有色，提高中学生学习音乐的兴趣。更能发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高综合文化素质。
《春晓》是人音版义务教育课程标准实验教科书音乐七年级14册中的欣赏曲目，《春之歌》选自浙教版义务教育初级中学音乐课本第六册。本案例设计者不仅注意了学科综合，而且在教学中以“春”为主线，把这两个内容组合在一起，让学生通过诵读诗歌、唱歌曲、听音乐、看画面等综合活动，多方位地来感受和体验春之美，进而进行有关春的音乐创作来表现和创造春之美，取得了较好的效果。
9、古诗锄禾教学案例 古诗锄禾教学教学设计
古诗词两首古诗锄禾教学案例,这两首诗词是解释“古诗”的意思为教学目标,快来看看吧!
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板
主要板书计划
20 古诗两首
锄禾 悯农
日当午 汗滴 春
一粒 盘中餐 辛苦
秋 万颗
饿 死
作业设计安排:
课内:描红、仿影、临写、朗读
课外:背诵课文
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》
二、初读指导
1、板书：锄禾，领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
(1)自由拼读，读准字音。
(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢?
2、教师范读，领读。
(1)自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
(3)自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢?
7、对照板书练习背诵。
四、作业
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示()，“万颗”中的“万”表示()。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
第三课时
一、复习检查
1、朗读课文。
2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方?
二、写字指导
1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里，你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
三、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
以上信息来源于网络,想要了解更多的信息,请来关注吧!