翠鸟教案一等奖

《翠鸟教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容,欢迎参考。

翠鸟教案一等奖

1、翠鸟教案一等奖

《翠鸟》教案

一:创设情境,触发个性

师:同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答:鸟的叫声。

师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:“我上学去了”。它就学着我的样子,说:“我上学去了。”真好玩,妈妈说,这叫“鹦鹉学舌”。

生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。

……

师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1:翠鸟有一双红色的小爪子。

生2:翠鸟的羽毛很漂亮。

生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。

……

师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”,是“最好的老师”,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二:读文作画,张扬个性

师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

……

师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。

生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮,将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。

(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评:头部羽毛是橄榄色,还应该有花纹,课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以,又尖又长。

师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解」

师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师:请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示,是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然,越是聚精会神,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟,凸显个性

师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨,师生互读。)

师:我们比赛完了,各位小评委,评一评吧。

生1:我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了”读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2:我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3:老师,我觉得您读得比较好,因为你把“悄悄地”读得又慢又轻,表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好,我读一遍好吗?

……

师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵,并指名背诵。)

「以师生竟争的形式,展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师:同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿,你有什么想法吗?

生:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。

师:是呀,老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答:不能。

师:为什么?

生1: 翠鸟太可爱了,应该保护它。

生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。

生3:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。

生4:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。

……

师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」

四:拓展延伸,放飞个性

师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2:我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。

生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。

……

师:是呀,“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!

「自留作业,自行设计,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力」

资料提供者:

2、《翠鸟》教案教案教学设计

《翠鸟》教案

一:创设情境,触发个性

师:同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答:鸟的叫声。

师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:“我上学去了”。它就学着我的样子,说:“我上学去了。”真好玩,妈妈说,这叫“鹦鹉学舌”。

生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。

……

师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1:翠鸟有一双红色的小爪子。

生2:翠鸟的羽毛很漂亮。

生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。

……

师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”,是“最好的老师”,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二:读文作画,张扬个性

师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

……

师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。

生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮,将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。

(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评:头部羽毛是橄榄色,还应该有花纹,课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以,又尖又长。

师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解」

师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师:请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示,是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然,越是聚精会神,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟,凸显个性

师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨,师生互读。)

师:我们比赛完了,各位小评委,评一评吧。

生1:我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了”读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2:我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3:老师,我觉得您读得比较好,因为你把“悄悄地”读得又慢又轻,表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好,我读一遍好吗?

……

师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵,并指名背诵。)

「以师生竟争的形式,展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师:同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿,你有什么想法吗?

生:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。

师:是呀,老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答:不能。

师:为什么?

生1: 翠鸟太可爱了,应该保护它。

生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。

生3:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。

生4:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。

……

师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」

四:拓展延伸,放飞个性

师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2:我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。

生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。

……

师:是呀,“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!

「自留作业,自行设计,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力」

资料提供者:

3、翠鸟教案

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文,作者对的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱应该把它当作朋友,打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序:关于羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;关于捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

(1)课前准备。准备的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。

(2)借助投影,直观地了解记忆的外形特点,并领悟作者的写作方法。

(3)借助多种形式的朗读以及填动词练习,体会作者用词的准确。

(4)设计“因为……所以”的句式练习,理清的外形与高超的捕鱼本领的关系。

(5)在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时,锻炼学生的概括能力。

(6)通过设计“课外延伸,自找答案”这一步骤,激发孩子的求知欲望,从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语解释

苇秆:本课指芦苇的茎。

鲜艳:鲜明美丽。[例句]王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

小巧玲珑:形容器物形体小而精巧细致。

灵活:敏捷,不呆板。

锐利:尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。

荡漾:水波起伏微动的样子。[例句]湖面上荡漾着细细的波纹。

陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下的。

清脆:清楚悦耳。

近义词与反义词:

近义词: 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏

愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮

反义词: 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦

背景知识

普通全长15厘米左右,体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动,长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察,发现小鱼浮至水面,俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获,飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,在其中产卵,喂养幼鸟。因独特的捕食方式,俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。

析 “一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。

析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼迅速、敏捷的特点。

课后题解

2. (1)第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词,就把飞得低,飞得快的特点写出来了,也就表现出灵活、敏捷的活动特点。

(2)第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发现小鱼后反应迅速,动作干脆,而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。

“一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼的迅速、敏捷的特点。

3.头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽,并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,流露出作者对的喜爱之情。

4.叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇秆上了。

这句话表明了行动迅速而敏捷的特点。在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快,二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“外形”到“活动”,再到“住处”这样的顺序分为三段。

第一段(第1自然段):介绍了的外形特点。

第二段(第2、3自然段):概括介绍了的活动特点。

第三段(第4自然段):介绍了的住处和作者对的喜爱。

写作特点

1.运用了大量的比喻句,使描写更加传神。

2.在叙述中处处流露出对的喜爱之情。

教学设计示例

教学步骤

第一课时

-、导入 新课、明确目标

同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?

今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫。

二、学习课文

1.引导学生自学。

(1)投影出示阅读提示:

①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

(2)学生按阅读提示,自学课文。

(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。)

(3)检查学生自学情况。

①分节指读课文。(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音。)

②学生汇报自学成果。方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2.学习课文第一自然段。

(l)指读并思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲的什么意思?

(2)引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么?(板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话。

②理解2-5句。

A指读。

B启发学生说一说,课文是怎样具体写羽毛鲜艳的?并理解“鲜艳”的意思。(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

C投影出示文字及外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字。

D教师提示:作者在写羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读,启发学生说出这句话写了的什么?(板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长)

B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。(板书:小巧玲珑)

C齐读第6句。

(3)小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?(板书:外形)

②启发学生说出对外形的看法。(板书:美)

③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的。(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。)

(4)指导背诵。

3.布置作业 :熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l.让学生回顾第一自然段的主要内容。

2.指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求自学。)

2.小组交流。

3.师生议答。

(1)投影出示:作者是怎样描写活动的?

①学生读出描写活动的语句。(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。)

②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会飞行的低,动作轻盈。

B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到飞行得很快,动作轻盈。

(板书:疾飞)

③放有叫声与轻音乐的录音,投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

(2)投影出示:作者又是怎样具体描写捕鱼的?

①指读第三自然段,先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句(捕鱼前)。

A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。

B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出更机灵,目光特别税利。

③理解第3句(捕鱼时)。

A投影出示句子:

B找出捕鱼时的动词。(板书:蹬……飞……叼……贴……)

C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。

D出示捕鱼的彩图,让学生描述捕鱼时的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话(捕鱼后)。

A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾)

B启发引导学生理解这句话的意思。(“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里,早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出捉鱼的迅速敏捷。)(板书:动作敏捷)

(3)投影出示:捕鱼的本领和它的外形有什么关系?(启发学生了解捕鱼的本领和外形之间的关系。)

4.有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1.自由读第四、五自然段,思考:

我们的脸为什么有些发红?

(①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告诉我们飞很远来这里,是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)

2.教师小结

是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

3.我们为什么希望在苇秆上多停一会儿?

4.指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形 指导书写

1.自学生字,交流识记方法。

2.抄写生字并进行扩词练习。

六、学生总结学习收获

七、布置作业

(一)练习有感情地朗读课文。

(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容。

八、板书设计

探究活动

1.大自然中除了文中所描绘的外,还有许许多多种鸟,请同学们交流收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟“为题在课上交流,下面资料供参考。

青海湖有一座鸟岛,它位于湖的西北部。长近500米,宽约150米,近0.8平方公里。每年五、六月份,来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟,成群结队返回故乡,数量达10万只。它们衔草运枝,搬土叼泥,搭窝建巢,产蛋育雏,忙忙碌碌。一登上鸟岛,各式各样的鸟巢密密麻麻,五光十色的鸟蛋满地皆是,令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔,遮天蔽日,甚为壮观,可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。

2.如果家里有养鸟的同学,请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性,以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

3.在充分读书,理解课文的基础上,发挥自己想象,给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

自制动画片:

4.创办一期墙报:可以有有关鸟类的知识,图片,保护鸟的倡议,自作画等。

4、翠鸟教案

《翠鸟》写了翠鸟的羽毛颜色、外形、抓鱼动作,表现了作者喜爱翠鸟,热爱小动物的思想感情。今天语文网小编给大家收集整理了翠鸟教案。翠鸟教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

翠鸟教案由小编整理,仅供参考:

一、导入

1、板书课题

2、投影出示开头

无端地想起了翠鸟。

我没有亲见过翠鸟,印象中只是有一种鸟,一身葱绿的羽毛,像箭一般从梦境中掠过。我认同它便是翠鸟,在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了,经常会想起,没有什么理由。

3、这是当代青年作家程福康的散文《翠鸟》开头的一段。文章叙述了他从十岁学过《翠鸟》这篇课文后,(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟,却始终没能如愿的心理感受。近二十年了,他会常常想起翠鸟,翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今天咱们学习的这篇课文,曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见,课文

所描写的翠鸟一定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了,现在咱们在把课文认认真真地读一遍,看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱,一会你站起来给大家读读,可以是一句话,可以是两句话,也可以是一段话。

二、学文

第一段

1、第一句:①小爪子抓地紧不紧?②把红色突出一下再读。

2、第二句:①它长得漂亮吗?总起句该怎么读?要读出赞叹的语气。

②它哪儿长得漂亮?你用赞美的语气接着往下读。师引读:“它长得可真漂亮……”

3、想象:大家闭眼睛,你来根据我的描述,想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么漂亮啊!它漂亮吗?

4、练读:老师和同学们听说翠鸟很漂亮,都慕名来观赏,可是太远看不清楚,大家听说你知道翠鸟是什么样的,都想听你来介绍,但不能拿着课本,你赶快再读读这段,一会可别给大家介绍错了。(生读)

5、点鼠标,根据叙述填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只,咱们一块来介绍吧,老师做提示。

第二段:

1、第一句:①这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得清脆?怎么读才能突出它飞得轻?(清脆、贴、疾、一眨眼、轻轻地)(个别读、齐读)

2、第二句:这段的第一句写翠鸟的飞,突出了一个“动”字,这句写翠鸟一动不动,好像雕塑一样,突出了一个“静”字,现在谁试着把翠鸟捕鱼前的沉着,冷静读出来。②③

3、这段的两句话,一句写动,一句写静,很有特色,现在咱们比较着把这两句再读一下,女生读第一句,男生读第二句。

提示语:它(像雕塑一样)一动不动,(精力高度集中)注意着泛着微波的水面,(它有足够的耐心)等待着小鱼游到水面上来。

4、(投影)咱看看它飞得快不快,落得轻不轻?我一说“飞”,大家就眨一下眼。这次眨眼眨快点。你再眨它又落下了,这次可别眨了。

再看一遍,咱们试着给配一下音。(待续)

第三段:

1、第一句读出小鱼的机灵,突出“悄悄地”

2、第二句是个过渡句,点出它的作用,强调翠鸟机灵。

3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快,个别读、齐读。

4、第四句这句话有没有用?在读这句时,语速要稍慢些,突出捕鱼后的那种宁静。

5、投影①现在咱欣赏一下翠鸟捕鱼的过程。②试着配一下音。

第四段:

1、看到这么可爱的翠鸟,我们真想捉一只来饲养,老渔翁看了看我们说了几句话,咱们一起来读。

2、老渔翁说了这么多话,他最想说的是哪一句?

3、他教育我们不要捉鸟,所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读)

第五段:(此段视时间情况可省略)

听了老渔翁的话,我们又是怎么做的,咱们齐读最后一段。

总结:

1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文,近20年了,还对翠鸟念念不忘的程叔叔,今天他也来到了我们的课堂上,他想和翠鸟说说话,大家配合一下,你们就演翠鸟,现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼,我看看你们进入角色没有,指一生,你是谁?

①小翠鸟,这么多年了,我从没见过你,可还是经常想起你,你告诉我这是为什么?

②你长得怎么个漂亮法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说

③在我的印象中,你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆,你抓得这么紧干什么?

④你的眼睛长得这么透亮灵活有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗?

⑤你的嘴又尖又长,有什么好处吗?

⑥你喜欢怎么飞?你飞得这么快,怎么还落得那么轻?

⑦你是怎么捉鱼的?(齐:我蹬开苇秆……)捉鱼之前,你像雕塑一样一动不动这是为什么?

⑧小翠鸟,你太可爱了,我太喜欢你了,你跟我回家吧!我天天给你买新鲜的小鱼吃。

1、小翠鸟们,谢谢!谢谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦,为了表示对你们的感谢,我把这篇课文概括成几句话,可以帮助你们更好的理解课文,现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧!

2、要不,现在我就领大家读读?

3、翠鸟是我们的朋友,我们需要加以爱护。其实,除了翠鸟之外,还有很多动物,也都是我们的朋友。正是有了他们的存在,我们的生活才会如此丰富多彩,就让我们从现在开始,更加关心他们,爱护他们,让这些可爱的小精灵在大自然中快乐、自由地生活吧!

附:

翠鸟

翠鸟又唤钓鱼郎,捕鱼美名响四方。

平日爱停苇杆上,彩羽鲜艳真漂亮。

玲珑身材宜飞行,小红爪子有担当。

尖长嘴巴不留情,眼睛灵透闪光芒。

静如雕塑盯微波,疾似利箭鱼奈何。

转瞬之间影无踪,苇杆还晃水空漾。

喜极欲捉来饲养,但闻翁言念头藏。

翠鸟是友远方来,护之方显情谊长。

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5、翠鸟优秀教案

《翠鸟》写了翠鸟的羽毛颜色、外形、抓鱼动作,表现了作者喜爱翠鸟,热爱小动物的思想感情。今天语文网小编给大家收集整理了翠鸟优秀教案。翠鸟优秀教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

翠鸟优秀教案由小编整理,仅供参考:

教学要求:

1.了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情。

2.认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3.认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。

4.背诵第一节。

教学重点、难点:通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

课前准备:

1.预习课文(读通课文,自学生字);

2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

教学过程:

一、揭示课题

1.出示课题,齐读

翠鸟,又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米,头大、体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾、水生昆虫为食。

2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的(出示),请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,。

3.检查,出示:外形美丽(1)

动作敏捷(2、3)

住处安全(4)

二、学习课文

(一)学习外形

1.下面我们来玩一个电脑填色游戏,出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮助,把第一节背出来。哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色游戏。(请2-3组)

2.齐背。

3.师:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。

4.课外补充:

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由。

(整体到局部;有生动的比喻)

5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

(二)动作敏捷

过渡:翠鸟的外形是那样得美丽,它的动作更是敏捷。

1.默读课文2、3节,划出表现敏捷的词句,请你用朗读表示出来。

2.指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3.生边交流,师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞,一眨眼,锐利,隐约可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

4.看录象《翠鸟捕食》。

5.读课文2、3节,读出语气。

(三)住处安全

过渡:这么可爱、机灵的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢?

1.请同学自由朗读第四节,找出表达作者喜爱的词语。交流,朗读表示。

2.出示选词练习口答(题3),多媒体出示

3.老师和同学配合朗读填空。

4.老师读老翁的话,你们读作者喜爱的话。

三、总结

1.今天,我们不但学习了课文,了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真不少呢。

2.通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情。下面,我们就来有感情地朗读课文。

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6、《翠鸟》教案

教学目标

1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。

4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

教学重点、难点

通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。

教学时间 三课时

教学设计

课前准备:

1.预习课文(读通课文,自学生字);

2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

第一课时

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

(一)学生按照要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。

读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。

2.指导学生识记字形:

“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。

“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构,左边中间是“日”。

3.区别形近、同音字,作巩固练习。

褐(   ) 衬(   )  疾(   )  待(   )

喝(   ) 衫(   )  急(   )  持(   )

锐(   ) 饲(   )  希(   )  泡(   )

说(   ) 词(   )  稀(   )  饱(   )

(三)理解词语:

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语,让学生作巩固练习。

锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

(四)介绍翠鸟。

1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

(五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。

(六)作业:朗读课文,写生字、词。

第二课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句,读懂课文内容。

1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示思考题:

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名回答:

本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4.出示重点句:

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语,理解句意。

1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”

2)指名读句子。

3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句:

“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

(2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。

4.指名读第3自然段:

(1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习:

翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。

(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

(8)讨论句义。

在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

例:1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

第三课时

一、教学目标

学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点

学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

三、教学过程

(一)指名读第4自然段。

(二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(三)指名读有关句子。

1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

(四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。

五)让学生根据板书练习背诵。

板书设计:

外形:颜色鲜艳,小巧玲珑

活动:等鱼 贴、飞、停、注视等

捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住处:隐蔽

教学后记:

文章很美,条理清楚,是指导学生写好动物的范文,在学习时,我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的,为他们写好动物做好准备。

7、《翠鸟》教案

一:创设情境,触发个性

师:同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答:鸟的叫声。

师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:“我上学去了”。它就学着我的样子,说:“我上学去了。”真好玩,妈妈说,这叫“鹦鹉学舌”。

生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。

……

师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1:翠鸟有一双红色的小爪子。

生2:翠鸟的羽毛很漂亮。

生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。

……

师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”,是“最好的老师”,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二:读文作画,张扬个性

师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

……

师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。

生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮,将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。

(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评:头部羽毛是橄榄色,还应该有花纹,课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以,又尖又长。

师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解」

师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师:请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示,是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然,越是聚精会神,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟,凸显个性

师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨,师生互读。)

师:我们比赛完了,各位小评委,评一评吧。

生1:我觉得xx同学把“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了”读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2:我觉得xx同学应把“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3:老师,我觉得您读得比较好,因为你把“悄悄地”读得又慢又轻,表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好,我读一遍好吗?

……

师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵,并指名背诵。)

「以师生竟争的形式,展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师:同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿,你有什么想法吗?

生:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。

师:是呀,老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答:不能。

师:为什么?

生1:翠鸟太可爱了,应该保护它。

生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。

生3:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。

生4:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。

……

师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」

四:拓展延伸,放飞个性

师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2:我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。

生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。

……

师:是呀,“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!

8、《翠鸟》教案

设计理念

兴趣是最好的老师,也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变,并在此活动中让学生获取知识,形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

教学目标

1学会本课的14个生字,并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵课文第二自然段。

3通过朗读、想象、品味,理解课文内容,感受翠鸟的可爱,产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑,使学生产生新奇之感

1出示谜语:一双眼睛一张嘴,一对翅膀两只爪,羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟?

2老师对学生的答案都予以肯定,让学生自己去发现问题,并解决问题。

3出示课题:翠鸟

4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动,让我们开始阅读课文吧!

二、谜语激趣,使学生产生探究之欲

1自读课文,咬准字音,读通句子。

2指名分节读课文,读中正音,读中指导正确读文。

3默读课文,要求:课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化,使学生享合作之乐

1身体小巧玲珑:利用文中语句说说你的创作用意,并能用朗读展示。

2羽毛鲜艳特别:利用翠鸟图片,通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美,体会课文语言之美。

3鸣声清脆动听。

4疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

其中理解下列重点句子:

1)它一动不动地注视着泛着微波的水面,游到水面上来的小鱼。

2)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。

4)只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

5家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。

6朗读集体创作的谜语:

身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。

四、情境交际,使学生品积累之乐

过渡语:愿意成为作者笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛:变!变!变!睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟!让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧!

1交际要求:运用文中优美的语句,结合平时积累的好词好句,选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能。

2在学生展示的过程中,进行师生、生生互动:

1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鸟!

2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”!

3)翠鸟!你的家在哪里?欢迎我们去参观吗?

4)也许,你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。

五、总结升华,使学生体验成功之感

1背诵自己创作的谜语。

2交流学习本课后的收获。

3有兴趣的可在课外观察一种小动物,以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。

9、《翠鸟》教案

5.翠鸟教学目标:

1.认识翠鸟的外形,了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领,体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。

2.认识本课14个生字;理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语,并能逐步运用;初步理解准确运用动词的表达效果。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

感受翠鸟的美;抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观察事物的方法。

教学难点:体会作者用词的精妙。教学准备:翠鸟挂图、生字卡片。课时安排:二课时。教学过程:

第一课时一、导入新课。

你们喜欢小鸟吗?你们认识哪些鸟?你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗?它的名字叫翠鸟。(板书课题;教学“翠(cuì)鸟”)

二、范读课文。三、自读课文,画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。四、教学第一部分。(第一自然段)。

1.翠鸟长得非常美,这就是翠鸟。(揭示图画)

2.你们觉得翠鸟什么美?(红色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)

说翠鸟的色彩美用了一个什么词?(教学“鲜艳(yàn)”:色彩非常鲜明好看。)

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳?(结合教学橄榄(gǎn

lǎn)色;赤褐(chìhè)色)

第一自然段写翠鸟的外形美,一共有几句?每句说的是什么?从哪些词句可以看出来?

第一句:讲翠鸟站立的姿态。

第二~五句:讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句:讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点:这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩,先总的说一下色彩鲜艳,接着按什么顺序介绍?(头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。)

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩,不说“头上橄榄色,背上浅绿色,腹部赤褐色”,而说“像……色的头巾”,“像……色的外衣”,“像……色的衬衫”。这样写,让我们觉得翠鸟怎么样?(结合教学“衬衫”)

6.写翠鸟的眼睛美,用了一个什么词?(结合教学“灵(líng)活”)

7.翠鸟这么美,可以用哪些词来形容?

语言训练:(______)的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”(形体小而精巧,这里说翠鸟很灵巧、灵活。)

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练:翠鸟______。五、集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn):色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。

的“衤”最后两笔是撇、点。)

衬(chèn)衫(突出是“衤”)

灵(líng)活(引导学生举例理解)六、教学另一部分生字。出示带有生字的句子。

翠鸟在水面上疾(jí)飞,等待(dài)游到水面的小鱼,小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子,在句子中了解由生字组成的词的意思,结合教生字的音和形。

疾(jí)飞:“疾”是“快”的意思,即很快地飞。

等待(dài):“待”是守候,即等着。

水泡(pào)(可举例解释;注意读准字音,是第四声。)

锐(ruì)利:“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖,一眼就看到。

饲(sì)养:喂养。

逮(dǎi),注意“隶”的写法。

希(xī)望(可用造句的方法理解。)七、指导写字。八、作业。

写字,朗读课文。

第二课时一、复习生字,在括号里填上适当的词语。

翠鸟();()鲜艳;()灵活;()锐利;()疾飞;

等待()二、教学第二部分。(第二、三自然段)。

1.自读课文。

2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。(又轻又快;敏捷;迅速)

3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快?把这些句子画下来。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

5.你觉得这些句子中哪些词语用得好,好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景?

6.翠鸟贴着水面疾飞,是怎么飞?用手势做做。这和在水面上飞有什么不同?

比较推敲:

为什么翠鸟要贴着水面飞?

这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同?

写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了,“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”,可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

朗读全段。三、教学第三部分。(第四自然段)

1.学到这儿,你喜欢翠鸟吗?为什么?

你会产生什么想法?课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

2.指名读。

3.翠鸟的家在哪儿?即使翠鸟住的地方很好找,你肯捉它吗?

4.在大自然里,因为有了翠鸟,有了各种各样的鸟,它们的歌声,它们的色彩,它们的羽毛,它们的姿态,为大自然增添了多少美感和生趣,而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类,你们准备怎样保护鸟类?

四、完成课后练习2、3。五、作业。

写字,朗读课文,背诵课文第—~三自然段。板书设计:

外形美

小爪、眼睛、羽毛、嘴翠鸟

可爱

动作敏捷

疾飞、蹬、叼、贴