《二年级下册9《苏红的画》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级下册9《苏红的画》教案一等奖
教学目标：
1.通过阅读感悟“只要肯动脑筋,坏事往往也能变成好事”的道理。
2.培养学生初步的探究意识和创新精神。
3.有感情地朗读课文,积累自己喜欢词语。
教学难、重点：
1.感悟“只要肯动脑筋,坏事往往也能变成好事”的道理。
2.有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
教学准备：
体课件、《我家的一角》三幅画、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
小朋友们，你们看这是什么?(播放音效，杯子打碎的声音)真可惜，这么漂亮的杯子打碎了，同学们，在我们生活中，总会遇到这样的事情，自己新爱的东西，新爱的作品不小心弄脏了，弄破了，怎么办呢?
这节课老师给大家介绍一位小朋友，她叫苏红，她也遇到了一件麻烦事，可是通过动脑筋想办法，一件坏事却变成了好事，到底是怎么回事，你们想知道吗?那就让我们一起来学习第九课苏红的画。
板书课题，这个小朋友叫什么?标拼音苏是姓。
二、初读课文，整体感知
1、要想读好课文，我们首先要过生字宝宝这一关。我们这些生字宝宝可淘气了，都藏到我们的课文中去了，你能把它们找出来吗?请同学们把语文书轻轻地翻到61页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复读一读。
2、看到同学们这么认真朗读课文，老师也想读一读，如果你还有不认识的字，可要仔细倾听呀!
你认为老师读得怎么样?
三、认识生字，积累词语
1、这些生字宝宝你会读了吗?同桌之间互相认一认生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
2、老师看到你们同桌之间合作这么好，读的这么认真，老师可要考考你们，你们敢接受挑战吗?共同认识生字。
3、还有一些生字宝宝在我们的大屏幕上呢，快来看!认识会认的字。
4、风把这些字宝宝吹到了苹果上，如果我们能读出来，苹果就会掉下来，我们一起来摘苹果好吗?请会认的同学大点声读出来。
5、看来这些生字真难不倒同学们，那么这些再生字回到课文中你还认识吗?请同学们再朗读一遍课文，这一次要注意课文中的生词，难读的句子多读几遍，并数一数课文中有几个自然段。
6、老师把这些生词都集中在词语购物车里了，一块来看。
7、同学们可真棒!这么快就学会了生字，生词，和它们成了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。课文中一共有几个自然段，你数好了吗?
四、自读自悟，理解主题
1、瞧，这就是苏红画的画，她都画了什么?她对这幅画满意吗?你是从哪看出来的，你能读一读吗?
端详是什么意思?请你端详这幅画。
2、同学们快看，发生了什么事?
可是好好的一幅画怎么会被弄脏呢?请你默读2到4自然段。
画是怎么被弄脏的?
真可惜，那么此时苏红的心情会怎么样呢?
请同学们分角色来朗读1到4自然段，小组内分好工，要读出苏红的满意与难过。
3、一幅画弄脏了苏红为什么会那么伤心?
来不及是什么意思?
是呀这幅画对苏红来说太重要了，如果是你能不伤心流泪，把自己想成是苏红来读一读这个句子，谁来读。
4、真的没有办法了吗?怎么办呢?来替苏红想一想办法?
同学们的办法可真多，看这幅画发生了什么变化?
谁帮苏红想的办法?你能找到这样的句子读一读吗?
爸爸仔细地看了看，爸爸在看什么呢?
苏红是怎样画的，你能读一读吗?
苏红想了想，她在想什么?
她想后是怎样画的?懒洋洋是什么意思?
这一次苏红满意地笑了，她为什么会笑?
5、苏红的画获奖了吗?齐读最后一个自然段。
6、爸爸说了什么?自己读一读。从爸爸的话中你明白了什么?
让我们再来一起读一读爸爸的话，把它记在心里，用在生活中?
7、只要肯动脑筋坏事往往能变成好事，还记的我们刚刚打碎的玻璃片吧，现在同学们就动一动脑筋，想想办法看看能不能把它变成好事呢?
8、在生活中你遇到过这样的事吗?或者是你听说过这样的事吗?
五、总结畅谈收获
这节课你有哪些收获?
相信同学们在今后再遇到问题一定会动脑筋想办法，把坏事变成好事。
这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的十个字。
2、二年级下册9《苏红的画》教案
教学目标：
1.通过阅读感悟“只要肯动脑筋,坏事往往也能变成好事”的道理。
2.培养学生初步的探究意识和创新精神。
3.有感情地朗读课文,积累自己喜欢词语。
教学难、重点：
1.感悟“只要肯动脑筋,坏事往往也能变成好事”的道理。
2.有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
教学准备：
体课件、《我家的一角》三幅画、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
小朋友们，你们看这是什么?(播放音效，杯子打碎的声音)真可惜，这么漂亮的杯子打碎了，同学们，在我们生活中，总会遇到这样的事情，自己新爱的东西，新爱的作品不小心弄脏了，弄破了，怎么办呢?
这节课老师给大家介绍一位小朋友，她叫苏红，她也遇到了一件麻烦事，可是通过动脑筋想办法，一件坏事却变成了好事，到底是怎么回事，你们想知道吗?那就让我们一起来学习第九课苏红的画。
板书课题，这个小朋友叫什么?标拼音苏是姓。
二、初读课文，整体感知
1、要想读好课文，我们首先要过生字宝宝这一关。我们这些生字宝宝可淘气了，都藏到我们的课文中去了，你能把它们找出来吗?请同学们把语文书轻轻地翻到61页。自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复读一读。
2、看到同学们这么认真朗读课文，老师也想读一读，如果你还有不认识的字，可要仔细倾听呀!
你认为老师读得怎么样?
三、认识生字，积累词语
1、这些生字宝宝你会读了吗?同桌之间互相认一认生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。
2、老师看到你们同桌之间合作这么好，读的这么认真，老师可要考考你们，你们敢接受挑战吗?共同认识生字。
3、还有一些生字宝宝在我们的大屏幕上呢，快来看!认识会认的字。
4、风把这些字宝宝吹到了苹果上，如果我们能读出来，苹果就会掉下来，我们一起来摘苹果好吗?请会认的同学大点声读出来。
5、看来这些生字真难不倒同学们，那么这些再生字回到课文中你还认识吗?请同学们再朗读一遍课文，这一次要注意课文中的生词，难读的句子多读几遍，并数一数课文中有几个自然段。
6、老师把这些生词都集中在词语购物车里了，一块来看。
7、同学们可真棒!这么快就学会了生字，生词，和它们成了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。课文中一共有几个自然段，你数好了吗?
四、自读自悟，理解主题
1、瞧，这就是苏红画的画，她都画了什么?她对这幅画满意吗?你是从哪看出来的，你能读一读吗?
端详是什么意思?请你端详这幅画。
2、同学们快看，发生了什么事?
可是好好的一幅画怎么会被弄脏呢?请你默读2到4自然段。
画是怎么被弄脏的?
真可惜，那么此时苏红的心情会怎么样呢?
请同学们分角色来朗读1到4自然段，小组内分好工，要读出苏红的满意与难过。
3、一幅画弄脏了苏红为什么会那么伤心?
来不及是什么意思?
是呀这幅画对苏红来说太重要了，如果是你能不伤心流泪，把自己想成是苏红来读一读这个句子，谁来读。
4、真的没有办法了吗?怎么办呢?来替苏红想一想办法?
同学们的办法可真多，看这幅画发生了什么变化?
谁帮苏红想的办法?你能找到这样的句子读一读吗?
爸爸仔细地看了看，爸爸在看什么呢?
苏红是怎样画的，你能读一读吗?
苏红想了想，她在想什么?
她想后是怎样画的?懒洋洋是什么意思?
这一次苏红满意地笑了，她为什么会笑?
5、苏红的画获奖了吗?齐读最后一个自然段。
6、爸爸说了什么?自己读一读。从爸爸的话中你明白了什么?
让我们再来一起读一读爸爸的话，把它记在心里，用在生活中?
7、只要肯动脑筋坏事往往能变成好事，还记的我们刚刚打碎的玻璃片吧，现在同学们就动一动脑筋，想想办法看看能不能把它变成好事呢?
8、在生活中你遇到过这样的事吗?或者是你听说过这样的事吗?
五、总结畅谈收获
这节课你有哪些收获?
相信同学们在今后再遇到问题一定会动脑筋想办法，把坏事变成好事。
这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的十个字。
3、二年级下册《24、画森林》第二课时教案
教材分析：
这是一篇非常有趣、寓意深刻的童话故事：一位画家为了画出一座真正森林而努力，可是画家所画的森林却不断枯死，在小精灵的提醒下，画家不断丰富着自己的画面，也丰富着对真正的森林的认识。
这篇文章通过描述画家画森林的过程，逐步地让学生认识并感悟到真正的 森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。
文章中的人物情感丰富，富于变化，人物语言生动，是儿童喜爱的阅读材料。
设计理念：
结合新课标，针对学生的年龄特征，运用多种形式进行词句训练;引导学生读中感悟、读中理解并创设情境，引导学生透过文字想象画面，读懂文字背后的意思，培养学生阅读和理解能力：读中表达情感，抓住关键词句体验人物感情，鼓励学生多元解读文本，尊重学生的独特体验。
学习目标：
1、学会6个生字，会认5个生字。
2.、朗读课文，感悟语言。
3、学习默读课文。
4、了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处，森林才会充满生机。
教学重点：
1.学会6个生字，会认5个生字。
2.朗读课文，感悟语言。
教学难点：
了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。
教学过程：
第一课时
读通课文，了解大意，学习1-4自然段，随文学写五个生字。
第二课时
学习目标：
1.朗读课文，感悟语言。
2.学习默读课文。
3.了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。
一.回顾1-4自然段内容，导入新课。
1.读课题，描述森字含义让学生初步了解森林。
2.抽读词语。
3.导入新课。
二.学习5-8自然段，体验画家的感情变化，逐步加深对真正森林的认识。
1.轻声自读课文5-8自然段，边读边想：接下来又发生了什么事?画家的感情发生了什么变化?
2.学习第5自然段，指导学生读出得意的感情。(板书：真正的森林)
相机读词：显得
3.学习第6自然段，练习分角色朗读，感悟人物语言。
①听录音，了解对话内容
②分读画家和小精灵的话，相机体会人物内心想法。
相机读词：蘑菇
③分角色朗读、表演。
4.教师描述情景，引导学生想象，体会画家很满意的情感。
5.学习第8自然段。
①默读课文第8自然段。思考：又发生了什么事，画家的感情发生了什么变化?
②抓住文中句子画上的树叶，小花还有青草全被虫子吃光了，小精灵的衣服上也爬满了虫子。引导学生想象，体验。
③看cai.，教师激情描述，调动学生情感。
相机读词：惊呆了
④体会画家的感情，指导朗读画家的话。
6.小结。
三.学习九、十自然段。
1.过渡，学生交流：你想怎么帮小画家?
2.引发学生讨论：森林里还有什么?
训练学生用有有还有说话。
3.学习第9自然段，抓住必须一词，结合学生课外知识初步感受森林的动植物是相互依存的。
说话。
4.引读第10自然段，想象讨论：小精灵为什么走了?
学生交流，鼓励学生对文本的多元理解。
四.总结全文。
1.学生用自己喜欢的方式朗读喜欢的段落。
2.看视频，感受真正的森林。
五.识写生字。
1.复习认读生字卡片。
2.识记显字。
3.指导书写。
4.学生练习。
5.评价。
板书：
24 画森林
真正的森林 ?
4、二年级语文下册《玲玲的画》教案
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习目标
1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
a 案
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
第一课时
激趣导入，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。(告诉学生，“玲”字在人名中用得较多)
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。
5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6.引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)
理解词意，感悟课文
1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来)
4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
1.这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。
2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?
作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗(集中展示课外认识的字);b.你知道吗(收集课外积累的词语);c.你能猜出来吗(字谜集锦)。
第二课时
读一读，巩固所学知识
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)
重点指导“糟”“楼”二字的书写。(注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长)
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
练一练，积累好词佳句
1.抄写并背诵爸爸最后说的话。
2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
5、人教版小学二年级下册语文教案《玲玲的画》
教材分析：
该课是人教版小学语文第四册第七单元的第一篇课文。本单元是以要正确看待问题，善于思考为主题来组织学生进行学习，以达到培养学生正确看待问题，善于思考的好习惯。《玲玲的画》这篇课文主要是向学生传递一个信息，那就是生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。同时，《教师教学用书》指出，让学生在读中感悟。所以在教学中，我根据学生地学习特点，在成分发挥他们自主、合作、探究地学习能力时，也给于他们充足的朗读和感悟的时间，引导他们通过自主、合作的学习活动来领悟课文中包含的道理。最后，联系学生的生活体验，将课文传授的道理内化成他们的一种优秀品质和好习惯。
学习目标
1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
第一课时
激趣导入，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。(告诉学生，玲字在人名中用得较多)
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。
学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
幅字不要读成fǔ，要读f。
催字要读平舌音cuī。
睡字要读翘舌音shu，它和目有关，因此是目字旁。
脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zng，心脏的脏。
5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。
6.引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)
理解词意，感悟课文
1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来)
4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。
5.理解爸爸的话好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。
交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子
1.这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。
2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?
作业
制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗(集中展示课外认识的字);b.你知道吗(收集课外积累的词语);c.你能猜出来吗(字谜集锦)。
第二课时
读一读，巩固所学知识
1.认读生字词。
2.有感情地朗读课文。
演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。
写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)
重点指导糟楼二字的书写。(注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长)
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
练一练，积累好词佳句
1.抄写并背诵爸爸最后说的话。
2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。
小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
6、二年级语文下册《画鸡蛋》教案
教材分析：
本节课是认真这一单元的第二篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.
教学内容：
课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
教学目的：
学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
正确规范的书写课后的7个生字。
可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
教学重点：
掌握本课的生字及课文
教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、小红花
第一课时
教学过程：
复习
教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
根据学生读的情况，教师做出适当的总结。
新授
教师：同学们喜欢画画吗?今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
有谁可以读下这篇课文?(请一名可以读的同学读一下)
找熟字
在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗?(小组内进行)
将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗?抽卡片复习生字
找生字
让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
将学生找到的生字出示在黑板上：
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
请每一组找一名同学上来领大家读一下。
小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字?(请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字)
教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字?
这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。(在小组内进行)
检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
学生词
请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
教师根据学生找到的生词出示在黑板上
意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词?
找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
第二课时
教学过程：
一、复习
利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
教师做出适当的总结
二、新授
课文教学
教师先读一遍课文
教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。(老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音)
教师巡视同学读课文的情况
请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的?(画家)
学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
他在开始学画的时候老师让他先学的什么?(画鸡蛋)
他是怎样来画的鸡蛋?画了几只鸡蛋?你是从哪句话中知道的?读给同学们听一听。
(3)达.芬奇对于老师的做法有什么感受?(不耐烦)他是怎样说的?应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话?(找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气)
(4)老师是怎样来回答他的?老师说话的时候是什么样的口气?怎样来读出老师说的话?
(5)达.芬奇听了老师的话，是怎样做的?
(6)请学生读课文中的最后一段，说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事?
请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么?
2、学写生字
出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
板书设计：
画鸡蛋
达.芬奇画家 画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦
老师 严肃 做什么事都很认真
教学札记：
第三课时
教学内容
练习
教学过程
一.复习巩固16个生字
齐读课文
开火车读
你怎样记住这个字的?
二.写7个生字
1.学生自己观察
小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么?
2.练写
师巡视并指导
同时完成“语文天地”第一题
三.总结
评出本节课的“小小书法家”
板书设计
画鸡蛋
利 达 芬 蛋 简 单 别 容
易 相 同 度 观 察 练 习
课后札记：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。
7、小学语文二年级下册《画杨桃》教案
教学目标
本设计拟通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话;正确掌握和理解生字和有关词句在课文中的意思;抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重点
有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。
教学难点
懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是。
教学时间：本课两课时完成。
第一课时
一、检查预习情况
1.出示杨桃的图片，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
1.默读思考讨论：“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?
2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3.齐读课文。
4.思考(也可同桌讨论)：这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情。)
5.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分)
(2)开头第1自然段，写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)
(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，(也可根据预习情况，对生字词做一强化)
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
2.分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。
“审”(shěn)“晌”(shǎng)：翘舌音。
“肃”(sù)：平舌音。笔顺：(共8笔)
熟悉(xī)：知道得很清楚。
哈(hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
3.指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声(huì)，字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
4.抽读生字新，识记生字。
5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
一、复习导入：
1、读词：
叮嘱 前排 靠边 审视 半晌 熟悉 教诲 神情严肃 和颜悦色
2、由“神情严肃”导入课文。
过渡：这两个词语都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么事儿让老师的表情严肃起来了呢?
二、导读分析第2——12自然段。
1、 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)
2、课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。)
(1)第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?
(2)指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气。
(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。)
3、老师看到我的画有什么反应?
(1)“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语，请找出来。(走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。)
(2)“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。)
(3)引出老师和学生的第一次对话: “这幅画画得像不像?” “不像! ” “他像什么?” “像五角星! ” “画成五角星好笑么?” “好——笑” (引导学生理解：感叹号表示想当然、不假思索的语气;破折号表示声音的延长。 描摹那些同学自以为是、 得意洋洋的神态。指导学生有感情地朗读。)
(4)听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)
4、默读第二自然段，想一想“我”为什么会把杨桃画成五角星形的?
(1)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。)
(2)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。)
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。
5、出示杨桃，让学生观察，说说你们观察到的杨桃是什么形状的?
三、指导学生学习第13至17自然段。
过渡：同学们，你们都知道不同角度看到的杨桃形状是不同的，可是那几个嘲笑我的同学知道吗?(不知道)于是老师请他们分别坐到我的位置上观察杨桃。
1、这时老师趁机启发学生，于是出现了第二次对话：“像你平时看到的杨桃吗?” “不……像”“那么，像什么呢?” “像……五……五角星”
(引导学生理解：省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑，说明他们已经发现自己错了。 )
2、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。
四、理解老师的话和父亲的话。
过渡： 通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
1、理解“和颜悦色”。(形容态度和蔼可亲。)
2、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第18自然段中找出来并齐读一
遍，回答屏幕上的问题。
(1)老师的话里共有几个句子?(4句)
(2)前两句讲了什么?(学生回答后板书：角度不同，样子不一。)
(3)同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做?(读后两句话)
(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)
3、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。
4、比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方?(共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是)
5、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?(一生受用)
[设计意图：通过几个方面的对比，感受人物的内心变化，引导学生抓住关键词语和句子，理解文章内涵。]
五、总结全文
1、学了这篇课文后，你懂得了什么道理?
(我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。)
[设计意图：让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。]
2、生活当中有没有这样的例子。
生畅所欲言。
[设计意图：让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。]
六、作业设计
将生活当中实事求是或换位思考的例子，用一段话写下来。
七、板书设计
是什么样 画什么样
实事求是
8、六年级语文下册整册教案、《一个人和一幅画》教案
教学目标：
1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。
2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。
教学重点：
1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；
2、理解这一幅画的的内涵；
教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。
教学准备：搜集有关作者的资料
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
学生可能会有这些疑问：1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？
二、带着问题初读课文，整体感知
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
粗犷 闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢
郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙
3．出示一个（ ）的人和一幅（ ）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题
1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，
2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：
1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。
2．围绕老人的动作描写来谈。
3．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。
老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。
4．围绕老人的那幅画来谈。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？
三、带着体会到的感情再读全文。
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。
9、六年级下册整册教案《古诗二首《别董大》、《送元二使安西》》教学设计
教学目标：
1．认识3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点：
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备：挂图和资料
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
（请学生说略）
是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）
面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）
听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
（出示古诗：《别董大》）
（学生读）
三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。
（请学生说）你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
你能把这句诗读一下吗？
（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
连起来读。（小组读、个别读）
读好后——（画雁）……？
同学们，在这样（ ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）
1、大雁对北风说： 。
2、大雁对飞雪说： 。
3、大雁对自己说： 。
4、我想对大雁说： 。
四、由雁及人，感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）
（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）
是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！
愿意再来把这首诗读一遍吗？
（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
五、结合生活，提升境界。
同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）
一、温故知新，导入新课
师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
（板书课题）
[开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪]
二、以读促悟，探究新知
1、课题入手解题析意
师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？
生回答
2、初读课文了解大意
师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？
生读文
师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？
生汇报自己的想法。
师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？
学生读文，并互相进行点评。并齐读
3、品词析句深入探究
师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
进行汇报
4、以情感人挖掘精髓
师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读文
师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？
生按照自己的体会回答
[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会]
三、对比探究，拓展研读
师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？
学生回答
师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？
学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。
[这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。]
师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。
学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。
四、总结升华，情为心声
以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。
10、三年级下册《一幅画》教案
《一幅画》是一篇赏析文章，全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言清新优美。
教学目标
1 认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。
3 想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。
教学重点
感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。
教学难点
引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。
教学准备
cai课件、优美的轻音乐或挂图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、赏画激趣，导入新课
1 孩子们，看，今天老师给你们准备了什么?(投影展示文中的插图)看见这样一幅画，你们想说些什么?
2 导入新课。
哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢?你们知道吗?一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(鼓励学生质疑)教师归纳，提炼出主要问题。
那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧!
二、自学课文，了解写了什么
1 孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办?对，老师相信你们能自主读懂它!
2 媒体出示自学要求。
(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。
(2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。
(3)作者为什么最喜欢这一幅画?
3 师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐;如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。
4 学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。
三、交流自学情况
1 指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。(指名读→师生评议)
2 引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。
3 说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。
学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。
四、重点阅读，学习怎样写
过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!
1 教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。
2 老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。
3 小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的?这样写有什么好处?
学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。
五、拓展延伸
请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美!
附：板书设计
一幅画 远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋
近：小溪、野花、石铺小路、石头美
观察有顺序 有想像 画面美、活