《一年级上册《它是谁》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级上册《它是谁》教案一等奖
教学目标：
在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。
教学重点：
能正确的、流利、有语气的朗读课文。
教学难点：
读好感叹语气和疑问语气的句子。
教学过程：
一、导入
1.出示图：
师：小朋友们快看这是什么呀?
估计：鸡蛋。
对策：对，还可能是什么蛋?
估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……
2.师：你们想的都很好!这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。
3.板书课题：15.它是谁
二、新课
1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。
2.正音。(课件)
“宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀?
学习生字“宝”“贝”
(1)同桌自学生字。
(2)汇报。
估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。
对策：描红你要提醒大家注意什么?再描体会。自己写。
自己描“贝”你要提醒大家什么?再描体会。自己写。
“蛋壳”、
“太小太暗”(读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗?“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗?图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又( )又( )
“扭一扭”你能再说一个这样的词吗?句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了!”(做动作，指导朗读)
“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子?(动作模仿)句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧!你可以边摇摇晃晃地走边读。
3.去掉拼音读词。
指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。
三、.指导朗读
1.把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段?
2个
2.指导第1、2句话
师:小宝贝它住在哪?-----(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读?
师：我们都来读一读。
估计:小宝贝的家什么样?------(学生接读“太小太暗”，)谁来读读书上的第二句话?
对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢?谁能用动作告诉我?
小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉?
那你快来读一读这句话!想想该怎么读。(出示第二句话)
指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红)
师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢?自己试一试。再指名读。
3.指导读好第3句
师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么?
估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……
对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读?(生读书)
师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读?(“扭一扭”为红色)指名再读
师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧!
4.指导读好第4句
师：(出示：动画)啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢?
(发散思维，启发想象)
指名回答。
估计：妈妈.蓝天白云.草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么?
对策：(出示句子“又大又亮”为红色)小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧!再指名读。
师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧!(做动作)
5.指导读好第5、6句
师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么?(鼓励、佩服)快来读一读。
师：指名读( 多可爱呀!)我们一起读读吧!
师：你想知道它是谁吗?那你问一问?
6.整体感知
师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ?
估计:小鸡
对策:谁和他想的不一样?
估计:小鸭
对策:谁和他们想的都不一样?
估计:小恐龙、小乌龟……
师:说得真好!你觉得是谁读书时脑中就想着谁 .把课文连起来读一遍,看看你想的那个小宝贝是不是书上写的这个。
师：(指名)读完后有的同学的想法是不是改变了?他到底会是谁呢(缩小范围)
请你给大家读一读。(多可爱的一只小鸡呀!)
板书：
《它是谁》
鸡、鸭、鹅、鸟—蛋生、用脚走
2、一年级上册《它是谁》教案
教学目标：
在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。
教学重点：
能正确的、流利、有语气的朗读课文。
教学难点：
读好感叹语气和疑问语气的句子。
教学过程：
一、导入
1.出示图：
师：小朋友们快看这是什么呀?
估计：鸡蛋。
对策：对，还可能是什么蛋?
估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……
2.师：你们想的都很好!这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。
3.板书课题：15.它是谁
二、新课
1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。
2.正音。(课件)
“宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀?
学习生字“宝”“贝”
(1)同桌自学生字。
(2)汇报。
估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。
对策：描红你要提醒大家注意什么?再描体会。自己写。
自己描“贝”你要提醒大家什么?再描体会。自己写。
“蛋壳”、
“太小太暗”(读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗?“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗?图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又( )又( )
“扭一扭”你能再说一个这样的词吗?句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了!”(做动作，指导朗读)
“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子?(动作模仿)句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧!你可以边摇摇晃晃地走边读。
3.去掉拼音读词。
指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。
三、.指导朗读
1.把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段?
2个
2.指导第1、2句话
师:小宝贝它住在哪?-----(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读?
师：我们都来读一读。
估计:小宝贝的家什么样?------(学生接读“太小太暗”，)谁来读读书上的第二句话?
对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢?谁能用动作告诉我?
小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉?
那你快来读一读这句话!想想该怎么读。(出示第二句话)
指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红)
师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢?自己试一试。再指名读。
3.指导读好第3句
师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么?
估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……
对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读?(生读书)
师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读?(“扭一扭”为红色)指名再读
师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧!
4.指导读好第4句
师：(出示：动画)啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢?
(发散思维，启发想象)
指名回答。
估计：妈妈.蓝天白云.草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么?
对策：(出示句子“又大又亮”为红色)小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧!再指名读。
师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧!(做动作)
5.指导读好第5、6句
师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么?(鼓励、佩服)快来读一读。
师：指名读( 多可爱呀!)我们一起读读吧!
师：你想知道它是谁吗?那你问一问?
6.整体感知
师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ?
估计:小鸡
对策:谁和他想的不一样?
估计:小鸭
对策:谁和他们想的都不一样?
估计:小恐龙、小乌龟……
师:说得真好!你觉得是谁读书时脑中就想着谁 .把课文连起来读一遍,看看你想的那个小宝贝是不是书上写的这个。
师：(指名)读完后有的同学的想法是不是改变了?他到底会是谁呢(缩小范围)
请你给大家读一读。(多可爱的一只小鸡呀!)
板书：
《它是谁》
鸡、鸭、鹅、鸟—蛋生、用脚走
3、《我是谁》教案（一年级上册）
一、教学目标
1.情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2.知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3.过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。
二、教学重难点
教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
三、课前准备
相关教学课件
四、教学过程
(一)谈话导入新课
1.师：同学们当我站在讲台上，我是谁?生：(老师)
2.师：当我回到自己家里，我又是谁呢?生：(是妻子;是妈妈)
3.当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢?生：(是女儿;是游客)
4.教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁
【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。
(二)活动一 生活中角色
1.师：“我是谁?”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗?让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色?
2.学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。教师相机板书：在学校，在家里，在社会
(此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生;在商场购物时是顾客;在公共汽车上是乘客;回到家里是孩子)
【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。
3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁?(让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导)
【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。
4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。(板书：角色不同)
(三)活动二 我该怎么做
1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才能充当好自己的角色呢?
(出示大屏幕)组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色?
全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。(板书：责任不同)
2.组织学生进行情境表演
师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗?现在就让我们一起来演一演。
3.提出表演要求：
(1)学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。
(2)合作表演时要分配好各自的角色。
(3)可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。
(4)在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色?
【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒体出示表演场景
(1)游青山公园
(2)到图书馆借阅图书
(3)乘车去大武口
(4)去超市购物
(5)在电影院看电影
(6)放学回家，看到奶奶生病了
【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。
5.师生合演
(7)教师扮演奶奶，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。表演后，学生评价。
【设计理念】在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和他们一起学习，享受学习过程的快乐。
6.师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换 ，如果是你，你该怎么办?(出示课件)
(1)假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办?
(2)假如你是家长，您的孩子不讲个人卫生，你会怎样做呢?
(让学生各抒己见，谈谈自己的看法)
【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义。
(四)活动小结
师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
(五)送给学生几句话
1.在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”
2.在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”
3.在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”
5.在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”
(六)课外延伸
观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。
我的调查报告
调查地点：
调查对象：
调查内容：
调查结果：
【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
(七)板书设计
我 是 谁
在家里
在学校 角色不同 责任不同
在社会
课后反思：
《品德与社会》是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：
1.新课程下的《品德与社会》具有生活性、活动性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。
2.课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。师生应是教学过程的“学习共同体”，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣。
3.新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
4.《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在本课教学设计中，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。
本课存在的问题
1.在本课 “学生结合自己——说说“自己是谁?” 的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生生互动教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。
2.新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今后，要不断丰富自己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主动学习的愿望和自信心。
3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上，学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，板书却没及时跟上，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机智，提高临场应变能力。
4、二年级语文上册二年级语文上册《一株紫丁香》的优秀教案
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。
３、树立起尊敬老师的心愿。
【教学重点】
１、学习生字，朗读体会课文。
２、树立起尊敬老师的心愿。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣导入
１、投影“紫丁香”的图片，提问：
有谁认识这株植物？
２、有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。
二、初读感知
１、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
读了课文后你了解了什么？
三、识字
１、同学拿出自身的生字卡片，自主认读。
２、同桌交流读，互听，并正音。
３、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
４、汇报记忆方法，把你记生字的好方法说给同学听。
５、猜字谜：
舌头尝出甘蔗味（甜）。
一人站在大树旁（休）。
四、朗读
１、教师范读，听后说说感受。
２、小组练读，用自身喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
３、分小节检查朗读情况。
４、朗读展示：
读自身喜欢的小节，相机引导评议。
五、写字
１、出示要写的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
读字音，认字形。
２、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
３、教师范写。
４、同学练习，教师检查同学的写字姿势和写字效果。
５、实物投影仪展示同学写的字，进行评议。
第二课时
一、复习巩固
“开汽车”游戏。
师：汽车汽车开起来。
生：汽车开到我这里，我为汽车加点油。
二、朗读课文
１、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。
２、同学练读，指导同学读出对老师的尊敬之情。
３、教师引读。
４、同学选读，喜欢哪个小节就用自身喜爱的方式读哪个小节？
５、配乐朗读全诗，把对老师的爱表示出来。
三、朗读感悟
１、小组内再读读课文，想一想，说一说：
“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？
２、指读第三小节，引导同学：
“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么？
３、假如让你去陪老师你会为老师做点什么？
４、同学选读，选自身最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢？
５、小组挑战读，看哪一组读得最有感情，能使老师感动。
６、全班包括对老师的深情朗读全文。
四、说说背背
１、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！
２、看着画面自身练习背诵。
３、扮演背诵。
五、写字指导
１、写“甜、歌、牵、困”四个字。
２、观察教师范写，点评。
３、同学练习。同桌展示。互提建议。
六、拓展活动
１、学唱一首歌颂老师的歌曲，要求自主读歌词。
２、交流自身积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。
5、一年级上册《云儿见它让路》教案
教学目标
1.认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
第一课时
教学目标
1.认识4个生字和8个会认字，认识“宝字盖”
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣。
你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?
一种花真奇怪，到了冬天开起来。
每年不留花种子，年年花开飘世界。
学生猜出的谜底是(雪花)。困
过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”
板书课题：9 猜一猜
同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明。不先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。
二、借助拼音，读好课文。
1.借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
2.自己借助拼音读谜语，注意读准字音。
3.同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。
4.抽读生字和会认字的卡片。
三、理解句子，猜出谜语。
1.教师范读，学生听听老师是怎么读的?
2.自己练习朗读，指名读。
3.理解句子，猜出谜语。
1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁”用“—”线画出来。
教师板书：云儿
小树
禾苗
花儿
2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?
教师板书：让路
招手
弯腰
点头
3)看图，读课文，联系生活实际想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。
4)让学生把“它”换成“风”读一读。
5)看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化?启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。
4.指导学生看板书练习背诵。
1)自己试背 2)同桌互背 3)齐背 4)指名背诵
四、扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。
板书：
11 云儿见它让路
云儿 让路
小树 招手
禾苗 弯腰
花儿 点头
6、一年级上册《一年级》教案
课文说明
这是一首儿歌。通过三句话，写出安安上了一年级的喜悦心情，第一句写安安脸上高兴的表情。第二句写出丰富多彩的校园生活。第三句写出安安内心的喜悦。
教学目标
1.认识6个生字。
2.自主积累词语。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学时数
2课时
教学过程
(一)导入新课。
出示安安读书图。介绍本书主人公之一安安。(课本中有三个主人公，即安安、宁宁、云云，教师要用好教材这样的设计，使每个孩子都感到有三个和他们一起学习的好朋友，使学生和主人公一起成长)
小朋友，今天，老师介绍一位新同学跟大家认识。(出示安安图)这个活泼可爱的小朋友，叫安安。小朋友们跟他打招呼吧!老师表演安安和同学们打招呼。安安是语文课本中的主人公，正上一年级，(板书课题)他会和我们一起学习语文，和小朋友一起长大。
(二)观察课文插图。
1.请小朋友打开书，观察图画，和小组内的小朋友说一说，安安在学校做些什么?(让孩子们充分想象，大胆说话)
2.指名说一说。(多让一些孩子说一说)
引导孩子把话说清楚，说完整，并逐步表达得生动、具体一些。
3.猜一猜，安安在学校还会做些什么?(激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话)
老师小结过渡：学校生活多么丰富呀!我们都是一年级的小学生，我们多么幸福呀!
(三)朗读课文。
齐读课题：一年级
1.老师范读(2遍)。
范读时，第一句可以读得慢一些;第二句可读得稍轻快些;第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。
2.老师领读(3遍)。
同样注意由句到文。全文分三句领读。
由于学生是刚接触课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。
3.学生自由读，指名读，分小组读，小组内互读，教师引读，学生接读，配乐朗读，可采用多种形式，穿插学习竞赛或游戏。
做到保证学生朗读感悟的时间和空间，读的遍数要多。让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。(读得好的小朋友送给他一份安安带来的礼物)
(四)拓展。
1.告诉安安：你叫什么名字?你喜欢你的学校吗?你在学校做些什么?什么事最有趣?小组内说一说。
2.指名说一说。
(五)作业。
1.自己动手，为安安做一个礼物。
2.背诵课文。
7、二年级上册《谁打碎了花瓶》教案
这是一篇课文讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：
二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，师出示画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
教学目标：
1 、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、敢于承担责任的好品质。
2 、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3 、借助拼音认识生字。
教学重、难点：
1 、通过阅读体会列宁打碎花瓶后心理活动和他勇于承认错误的好品质。
2 、体会文中人物对话的不同语气。
教学准备：
列宁画像。
教学流程：
导入新课、板书课题。
出示列宁画像，简介列宁，导入课文。
板书课题，学生读题，师为“碎”字正音。读了课题你想了解哪些问题?指名说一说。
初读课文、整体感知。
学生自由读课文，先借助拼音读，再看汉字读。
再读课文，把字音读正确、读流利。标出自然段。
指名分自然段读课文，检查自读课文的情况。读后说说课文写了一件什么事?
朗读课文、理解课文。
小组内读文，交流自己解决的看课题后提出的问题。
默读课文 1 、 2 自然段，画出列宁打碎花瓶的语句，指导朗读，体会列宁打碎花瓶不是故意的。
同桌互读 3 自然段，找出打碎花瓶后列宁和表兄妹的不同表现，体会列宁的心理活动。
找一找、读一读有关句子，学生汇报，师板书重点词语。
指导朗读，体会对话中人物的不同语气。
齐读 4 自然段，说说列宁回家后的表现怎样?
读姑妈信中的话，说说自己是怎样理解的?
总结课文内容。
拓展延伸、回归整体。
充分发挥想像，以列宁的身份说说如何向姑妈道歉的。
朗读全文，说说你喜欢列宁吗?为什么?
课后反思：教学时通过各种形式的读文，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容。通过读一读，说一说，体会人物的心理活动，使学生的情感受到熏陶。通过朗读指导，让学生感受语言、学习语言，培养学生的阅读能力。
8、二年级上册语文《25谁的羽毛》教案
一、教学目标
1、认识6个生字和2 个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
二、教学重点、难点
1、认识6个生字和2个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。
2、在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
三、教学准备
生字、词语卡片;课件;小动物头饰。
四、教学时数
2 课时。
第一课时
教学过程：
(一)激趣导入，整体感悟。
读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。
(二)认读生字新词，并把课文读正确。
1、自主学习。
(1)自己读文，画出本课要认的% 个生字，标出自然段。
(2)借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。
2、小组学习。
(1)同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。
(2)互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。
(3)课件出示6个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。
(4)指名分自然段读书，生生间评价。
(三)读中感悟、体验，对话交流中提升。
1、观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物?他们都和小乌龟说了些什么呢?
2、用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。
3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4、提示学生：哪位小朋友最会读书、最善观察?你能从这些句子中发现什么?你该怎样把你的理解读出来?
引导发现：猴子———哈哈大笑
大犀牛———冷冷地说
豹子———急切的语气
猫头鹰———好奇地问
5、请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想?你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。
6、全班交流，评读中引导学生。
指名分角色汇报，生生、师生评读。
(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话?你是怎么想的?也可以生生之间交流。)
7、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。
(四)创设真实情境，分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。
2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3、小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。
(五)整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)
1、看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?
再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
(六)谈体会。
自己从这文章的学习中受到什么启发?
(鼓励学生从不同方面说。)
第二课时
教学过程：
(一)复习导入。
1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师：领读生字、生词。
(二)学习生字。
1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么办法记住它们。
2、讨论交流记字方法。
(1)鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。
如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。
(2)生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……
(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……
(可以展开小组竞赛)
(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……
(三)指导书写。
1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)
2、你觉得哪笔容易写错?
学生提示：交———第四笔点不要写成捺。
教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。
(四)学生试写字头，教师巡视指导。
个别辅导与生生评价结合。
9、一年级教案:一年级上册《乌鸦喝水》教学设计
一年级上册《乌鸦喝水》教学设计
教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。 想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。 要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。 学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行： ）
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 ）
三、课堂延伸，拓展思维
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）