《父亲和鸟第二课时教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、父亲和鸟第二课时教案一等奖
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级）《29父亲和鸟》。本课主要讲了在童年时候的一天早晨，父亲带我从树林边走过，通过父亲和我关于鸟的对话，从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。
教学目标：
1、读通课文，理解课文。
2、有感情朗读课文。
3、教育学生懂得爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、复习上课时内容。
1、学生认读生字词卡片。
2、指名回答课文中的我为什么高兴，快乐？
二、采用“读一问一答”的方法学习课文。
1、整体朗读课文。
学生自由朗读课文，要求读准确，读通顺。
思考：①课文中讲的事生发在什么时间？什么地点？什么人物？
②父亲为什么知道树林里有很多鸟？
③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识？
2、逐段讲解课文内容。
学习课文第1自然段。
指名读1自然段。
师问：父亲一生最喜欢什么？
生答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
学习2自然段。
指名读2自然段。
师问：课文中的事发生在什么时间，什么地点，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在树林里，父亲和我。
（3）学习3-12自然段。
①指名读3-12自然段。
②师问：父亲为什么知道树林里有鸟？找出相应的句子。
生答：父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
师问：父亲跟我说话时声音大吗？父亲对鸟有什么感情？
生答：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。
师问：鸟有气味吗？为什么？
生答：有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
师问：鸟什么时刻最快活？
生答：清晨鸟唱歌的时刻。
师问：父亲什么时候最快活？为什么？
生答：鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟，把鸟当朋友，当亲人。
用“快活”一词说一句话。
（4）学习13-15自然段。
①指名读13-15自然段。
②师问：鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？
生答：在鸟最快活，飞离树技的那一瞬间，最容易被猎人打中。因为黎明时，翅膀潮湿，飞起来重。
（5）学习最后一句话。
①齐读最后一句话。
②师问：父亲不是猎人我为什么高兴？
生答：因为父亲对鸟太了解了，如果是猎人就会消灭很多鸟。
仔细体会我的思想感情。
三、感情朗读课文。
四、总结全文，想一想。
学习课文后你懂得了什么道理？
[板书设计]
29父亲和鸟
父亲 我
望闻 高兴
很轻 喜 奇怪
欢
2、父亲和鸟第二课时教案
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级）《29父亲和鸟》。本课主要讲了在童年时候的一天早晨，父亲带我从树林边走过，通过父亲和我关于鸟的对话，从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。
教学目标：
1、读通课文，理解课文。
2、有感情朗读课文。
3、教育学生懂得爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、复习上课时内容。
1、学生认读生字词卡片。
2、指名回答课文中的我为什么高兴，快乐？
二、采用“读一问一答”的方法学习课文。
1、整体朗读课文。
学生自由朗读课文，要求读准确，读通顺。
思考：①课文中讲的事生发在什么时间？什么地点？什么人物？
②父亲为什么知道树林里有很多鸟？
③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识？
2、逐段讲解课文内容。
学习课文第1自然段。
指名读1自然段。
师问：父亲一生最喜欢什么？
生答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
学习2自然段。
指名读2自然段。
师问：课文中的事发生在什么时间，什么地点，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在树林里，父亲和我。
（3）学习3-12自然段。
①指名读3-12自然段。
②师问：父亲为什么知道树林里有鸟？找出相应的句子。
生答：父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
师问：父亲跟我说话时声音大吗？父亲对鸟有什么感情？
生答：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲很喜欢鸟儿。
师问：鸟有气味吗？为什么？
生答：有气味。因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
师问：鸟什么时刻最快活？
生答：清晨鸟唱歌的时刻。
师问：父亲什么时候最快活？为什么？
生答：鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。因为父亲喜欢鸟，把鸟当朋友，当亲人。
用“快活”一词说一句话。
（4）学习13-15自然段。
①指名读13-15自然段。
②师问：鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？
生答：在鸟最快活，飞离树技的那一瞬间，最容易被猎人打中。因为黎明时，翅膀潮湿，飞起来重。
（5）学习最后一句话。
①齐读最后一句话。
②师问：父亲不是猎人我为什么高兴？
生答：因为父亲对鸟太了解了，如果是猎人就会消灭很多鸟。
仔细体会我的思想感情。
三、感情朗读课文。
四、总结全文，想一想。
学习课文后你懂得了什么道理？
[板书设计]
29父亲和鸟
父亲 我
望闻 高兴
很轻 喜 奇怪
欢
3、五年级教案:《鸟的天堂》第二课时教案
《鸟的天堂》第二课时教案
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。
4、《鸟的天堂》教案（第二课时）教案教学设计
广西柳江县木罗小学 吴华芳
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备：
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程：
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5——13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感。
（一）指名让学生读第5——9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）
教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读：“榕树正是茂盛时期，————那么多的绿叶————那翠绿的颜色————这美丽的————。”谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）
3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）
4、学生有感情地朗读读5——9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读10——13自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）
2、出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的--------有的--------有的”“兴奋”。
3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个“鸟的天堂”的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结：
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
作者邮箱： wuzin08@163.com
资料提供者：
5、《父亲和鸟》第二课时教学实录
师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。（欣赏课件）它让你感觉到了什么？
生１：它让我感觉到很神秘。
生２：我觉得树林很深。
生３：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生４：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语
师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？
生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──
生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──
生接：鸟味。
师：知道林子里──
生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──
生１：很仔细。
生２：很认真。
师：真是──再读词语
生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？
生：热腾腾的。
师：
噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？
生１：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生２：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生３：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生４：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
师：是呀，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会互相依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？
生１：我冷的时候，爸爸脱下衣服来焐我。
生２：我手冷的时候，妈妈用温暖的双手来焐我。
师用手焐学生的手：是不是这样？
生３：我感到很冷，妈妈会把我搂在怀里，抱住我。
师：被人焐的感觉真温暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或脸。
师：多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来，小伙伴一起读读这句话，读出鸟儿的那份暖意。
生四人小组读。
师：没有风父亲望到树叶在动，知道林子里有不少鸟儿，可是我并没有看见──
生读：一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲不仅知道有鸟，而且还能闻出鸟味来，而我只闻到──
生读：浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：读到这里，你有什么想说的吗？
生１：父亲对鸟很了解。
生２：父亲对鸟非常熟悉。
生３：父亲很喜欢鸟。
师：是呀，所以父亲每次经过树林总爱──
生接：望了又望
闻了又闻
师：这已经成了父亲的一种习惯。让我们带着这样的感觉津津有味地来读这句话。
生１读：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别有味道。
生２读
师：听了他的朗读，你有什么想说？
生：我仿佛看到了那个父亲。
生：我觉得这个“上上下下”可以读得再慢一点，因为父亲望得很仔细。
师：有道理，你来试试。
学生读句子。
师：还有这么多小朋友都想读，想读的就站起来读，可以把父亲的神情动作表现出来。
生齐读句子
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望望闻闻，所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道，你们听，鸟要唱歌了。
生聆听鸟叫（出示课件。）
师：如果你是林中那一只可爱的小鸟，你会唱些什么？
生１：我会唱赞美自己的歌。
师：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我会歌唱树林真美丽。
师：在歌唱家园呢！
生３：我要唱父亲真好，真了解我们。
生４：我会唱“红领巾”真好。
师：这不禁让我想起了一首诗，《红领巾，真好》，来我们一起来背背第一自然段。
生诵读：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：的确清晨的鸟儿和树林是那么快活，父亲这时也很快活。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
师：自由读读句子，看看文中的插图，你感受到父亲的快活了吗？
生读句子看插图：感受到了。
师：那就来说说父亲的快活吧。
（生没反应）。
师：没听懂，就是用上“快活”来说说父亲。
生１：鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。
生２：
父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。
师：真聪明，把刚才小朋友的句子换了一下词序。
生３：父亲为小鸟和树林的快活而快活。
生４：父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。
生５：听着鸟儿婉转动听的歌声，父亲觉得很快活。
生６：鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。
师：父亲为树林和鸟儿那么和谐，那么有生机而快活。那就快活地来读
读，看谁读得最快活，先练一练。
生读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
师：听了他的朗读，你有什么话想对他说？
生：你读得非常快活。
生：你让我仿佛看到了一个快活的父亲。
生：你读得很快活，让我也快活起来了。
师：那你也快活地来读读。
生读句子。
师：这是两句话，读完一句后稍微停顿一下。这样吧，男孩子和女孩子来比比谁读得快活？
男女生分读。
师：读得各有千秋，要不，一起再来读读。
生齐读句子。
师：这个时候，父亲是多么快活，可是父亲的心情仅仅是快活吗，还有些什么呢？读读课文１３～１５自然段吧。
生１读：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲的心情很着急。
师：说说为什么。
生：黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。
生２：父亲很担心。
师：那就请你担心地读。
生３：父亲很难过，因为鸟要被猎人打中。
生４：父亲很伤心。
师：父亲内心的感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，自由地读一读。
生自由读。
师：当小鸟可能有危险时，父亲就──担心，当小鸟快活时，父亲也──快活，这一切都是因为──父亲他爱鸟，就像课文第一自然段写的，再读读课文第一自然段。
生齐读：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师：我真高兴能有这样一个父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
点击出示：我真高兴，父亲不是猎人，而是──
生１：爱鸟的人。
生２：知道鸟的人。
生３：爱护鸟的人。
生４：是鸟的朋友。
生５：是鸟的父亲。
师：是的，我们以前读到过。
师：当然，我更高兴，除了父亲，还有──
生１：“我”。
生２；那一群“红领巾”。
生３：我们小朋友。
生４：所有爱护鸟的人。
师：都不是猎人。
师：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话，你一定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，来拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐响起）
学生写话。
师：写完的小朋友动情地读读。
生１：谢谢你父亲这么了解我们，我们会感谢你的。
师：那就用你的歌声吧！
生２：猎人，放下猎枪吧，如果没有了小鸟，森林就不会微笑了。
师：多么美的句子。
生３：多一只小鸟，多一份歌声。
生４：少一声枪声，多一份生机。
生５：人类快来保护我们，如果你们再伤害我们，我们就会离开这里，这样你们就再也听不到我们的歌声了。
师：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿，希望这个世界能多一些像父亲这样的人，能让大自然和我们人类更加和谐地相处。让我们一起大声地说。
生大声地说：爱鸟──爱身边所有的生灵！
6、《父亲和鸟》第二课时教学实录
师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。（欣赏课件）它让你感觉到了什么？
生１：它让我感觉到很神秘。
生２：我觉得树林很深。
生３：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生４：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语
师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？
生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──
生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──
生接：鸟味。
师：知道林子里──
生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──
生１：很仔细。
生２：很认真。
师：真是──再读词语
生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？
生：热腾腾的。
师：
噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？
生１：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生２：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生３：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生４：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
师：是呀，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会互相依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？
生１：我冷的时候，爸爸脱下衣服来焐我。
生２：我手冷的时候，妈妈用温暖的双手来焐我。
师用手焐学生的手：是不是这样？
生３：我感到很冷，妈妈会把我搂在怀里，抱住我。
师：被人焐的感觉真温暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或脸。
师：多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来，小伙伴一起读读这句话，读出鸟儿的那份暖意。
生四人小组读。
师：没有风父亲望到树叶在动，知道林子里有不少鸟儿，可是我并没有看见──
生读：一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲不仅知道有鸟，而且还能闻出鸟味来，而我只闻到──
生读：浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：读到这里，你有什么想说的吗？
生１：父亲对鸟很了解。
生２：父亲对鸟非常熟悉。
生３：父亲很喜欢鸟。
师：是呀，所以父亲每次经过树林总爱──
生接：望了又望
闻了又闻
师：这已经成了父亲的一种习惯。让我们带着这样的感觉津津有味地来读这句话。
生１读：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别有味道。
生２读
师：听了他的朗读，你有什么想说？
生：我仿佛看到了那个父亲。
生：我觉得这个“上上下下”可以读得再慢一点，因为父亲望得很仔细。
师：有道理，你来试试。
学生读句子。
师：还有这么多小朋友都想读，想读的就站起来读，可以把父亲的神情动作表现出来。
生齐读句子
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望望闻闻，所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道，你们听，鸟要唱歌了。
生聆听鸟叫（出示课件。）
师：如果你是林中那一只可爱的小鸟，你会唱些什么？
生１：我会唱赞美自己的歌。
师：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我会歌唱树林真美丽。
师：在歌唱家园呢！
生３：我要唱父亲真好，真了解我们。
生４：我会唱“红领巾”真好。
师：这不禁让我想起了一首诗，《红领巾，真好》，来我们一起来背背第一自然段。
生诵读：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：的确清晨的鸟儿和树林是那么快活，父亲这时也很快活。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
师：自由读读句子，看看文中的插图，你感受到父亲的快活了吗？
生读句子看插图：感受到了。
师：那就来说说父亲的快活吧。
（生没反应）。
师：没听懂，就是用上“快活”来说说父亲。
生１：鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。
生２：
父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。
师：真聪明，把刚才小朋友的句子换了一下词序。
生３：父亲为小鸟和树林的快活而快活。
生４：父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。
生５：听着鸟儿婉转动听的歌声，父亲觉得很快活。
生６：鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。
师：父亲为树林和鸟儿那么和谐，那么有生机而快活。那就快活地来读
读，看谁读得最快活，先练一练。
生读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
师：听了他的朗读，你有什么话想对他说？
生：你读得非常快活。
生：你让我仿佛看到了一个快活的父亲。
生：你读得很快活，让我也快活起来了。
师：那你也快活地来读读。
生读句子。
师：这是两句话，读完一句后稍微停顿一下。这样吧，男孩子和女孩子来比比谁读得快活？
男女生分读。
师：读得各有千秋，要不，一起再来读读。
生齐读句子。
师：这个时候，父亲是多么快活，可是父亲的心情仅仅是快活吗，还有些什么呢？读读课文１３～１５自然段吧。
生１读：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲的心情很着急。
师：说说为什么。
生：黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。
生２：父亲很担心。
师：那就请你担心地读。
生３：父亲很难过，因为鸟要被猎人打中。
生４：父亲很伤心。
师：父亲内心的感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，自由地读一读。
生自由读。
师：当小鸟可能有危险时，父亲就──担心，当小鸟快活时，父亲也──快活，这一切都是因为──父亲他爱鸟，就像课文第一自然段写的，再读读课文第一自然段。
生齐读：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师：我真高兴能有这样一个父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
点击出示：我真高兴，父亲不是猎人，而是──
生１：爱鸟的人。
生２：知道鸟的人。
生３：爱护鸟的人。
生４：是鸟的朋友。
生５：是鸟的父亲。
师：是的，我们以前读到过。
师：当然，我更高兴，除了父亲，还有──
生１：“我”。
生２；那一群“红领巾”。
生３：我们小朋友。
生４：所有爱护鸟的人。
师：都不是猎人。
师：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鸟的话，你一定有许多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，又或许想对整个人类说，来拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐响起）
学生写话。
师：写完的小朋友动情地读读。
生１：谢谢你父亲这么了解我们，我们会感谢你的。
师：那就用你的歌声吧！
生２：猎人，放下猎枪吧，如果没有了小鸟，森林就不会微笑了。
师：多么美的句子。
生３：多一只小鸟，多一份歌声。
生４：少一声枪声，多一份生机。
生５：人类快来保护我们，如果你们再伤害我们，我们就会离开这里，这样你们就再也听不到我们的歌声了。
师：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿，希望这个世界能多一些像父亲这样的人，能让大自然和我们人类更加和谐地相处。让我们一起大声地说。
生大声地说：爱鸟──爱身边所有的生灵！
7、《父亲和鸟》第二课时教学实录
师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。（欣赏课件）它让你感觉到了什么？
生１：它让我感觉到很神秘。
生２：我觉得树林很深。
生３：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生４：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语
师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？
生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──
生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──
生接：鸟味。
师：知道林子里──
生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──
生１：很仔细。
生２：很认真。
师：真是──再读词语
生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？
生：热腾腾的。
8、《父亲和鸟》第二课时教学设计
设计理念
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点
认识7个生字，会写8个生字
有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件
教学过程：
一、导入
师：今天我们继续学习29课——
生：父亲和鸟
二、朗读感悟
1、师配乐朗诵。
2、师：你们也想读读这个故事吗？
生：想
师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？
“树林边”——不用走进树林
用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟
3、师：“喃喃地说”是怎样地说？
生：轻、慢，自言自语
师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）
生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？
生：想
师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
（叫2-3组同学）
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出，好奇，到处望。
如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？
如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。
【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】
师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。
（叫3个左右读）
师：让我们一起来试试。（表扬自己）
5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？
（热的，刚烧的，包子……）
师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！
师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。
师：为什么要这样读？
生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。
师：再奇怪一点，再有疑问一点。
师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）
【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】
师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音：“听，鸟要唱歌了”
（听鸟叫声）
师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）
师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？
那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）
师：父亲哪里厉害了呢？
师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？
师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）
师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧！（歌曲响起《快乐的节日》）
课结束
【第二课时的教学的设计我是建立在学生在第一课时时对课文的稍微熟读的基础上进行的】
9、珍珠鸟教案教学设计第二课时
文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠鸟教案教学设计精品第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、复习检查
1．听写词语
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第.2自然段
1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段
1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1） 出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿
（2） 齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5.6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5.6自然段
4.师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读
6.齐读第3—6自然段
四、作业
1试背4.5.6自然段
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
内容概括：这篇介绍了关于珍珠鸟,珍珠鸟教案教学设计精品第二课时，希望对你有帮助！
10、人教新课标二上：父亲和鸟第一课时教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确流利地朗读课文，初知课文内容。
3、会写“喜”“重”两个字。
教学重难点 识字、写字
教学过程：
一、猜谜语导入
1、猜谜语
（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，秋天回来早。
（2）一身白袍衣，两只红眼睛，是和平化身，人人都喜欢。
2、板书：鸟
（1）一说起鸟，同学们会想到哪些词语或诗句呢？
（2）老师也收集了一首爱鸟的古诗，请同学们一起来读一读吧！
出示：鸟
白居易
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这位父亲就在课文《父亲和鸟》中。
板书：父亲和 齐读课题。
二、初读课文，学习生字新词
1、父亲和鸟之间到底有什么关系呢？课文中有一句话已经明确告诉我们，请打开书快速找一找吧。
2、学生汇报，老师出示句子：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
（1）齐读两次。
（2）从这句话中你知道了什么？
板书：爱鸟
3、父亲是不是真的像作者说的那样爱鸟呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。在读课文的过程如果遇到不认识的字怎么办呢？
4、学习生字
（1）出示生字卡片，学生自由拼读
（2）观察音节说发现了什么
（3）小老师带读、开火车读、抢读等多种形式认读生字。
5、说一说识字方法。
6、教学生词
（1）出示生词
猎人 黎明 雾蒙蒙
惊动 快活 热腾腾
容易 气味 喃喃地
潮湿 时刻 哝哝的
（2）多种形式认读词语
（3）指名读三字词语，发现了什么？
（4）指名说aab 或 abb式的词语。
7、再一次读课文，把课文读通顺。
三、指导写字
1、出示“喜”“重”
2、观察：这两个字里哪一种笔画较多？有什么好的方法记住这两个字？
3、老师范写
4、学生书写，老师巡堂
5、展示学生的书写
四、小结
11、《鸟的天堂》第二课时教案
《鸟的天堂》第二课时教案
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标 ：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程 ：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。
12、《鸟的天堂》第二课时教案
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标 ：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程 ：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶 展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶 生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。